PolesGU օլիմպիադայի առաջադրանքները ֆինանսական գրագիտության հիմունքների վերաբերյալ (հեռակա փուլ): Ֆինանսական գրագիտության մակարդակը ստուգելու առաջադրանքներ Ֆինանսական գրագիտության օլիմպիադայի առաջադրանքներ

Ընտրել ճիշտ պատասխանը

Ընտրել ճիշտ պատասխանը.

1. Հիպերինֆլյացիան այն գնաճն է, որի դեպքում գների աճը կազմում է.

ա) տարեկան 40%;

բ) տարեկան 80%;

գ) տարեկան 100% կամ ավելի:

2. Փողի գործառույթներից մեկը.

ա) ծախսերի բաշխում.

բ) փոխանակման միջոց.

գ) ֆինանսական հիմնադրամների ձևավորում.

3. Փողի գնողունակությունը.

ա) թանկանում է գների աճի հետ մեկտեղ

բ) կարող է բարձրանալ և ընկնել.

գ) ժամանակի ընթացքում ավելանալ;

դ) միշտ մնում է հաստատուն:

4. Գնաճ նշանակում է.

ա) գների մակարդակի անկում

բ) փողի գնողունակության բարձրացում.

գ) թղթադրամի արժեզրկումը.

դ) գործազրկության աճ.

5. Ոսկու արժեքի վրա ազդում են.

Ա) տեսքըոսկի (ձուլակ, հատիկներ, ավազ և այլն)

բ) արդյունահանման վայրը.

գ) աշխարհում ոսկու քանակությունը.

Ընտրեք ճիշտ հայտարարությունը

1. փողի զանգված - սա գնումների, վճարման և պահպանման համակցություն է, որը ցույց է տալիս կանխիկի, միջոցների, սպասարկման զանգվածը տնտեսական կապերեւ պատկանում է քաղաքացիներին, տնտեսվարող սուբյեկտներին։
2. դրամական ագրեգատ M2 ցույց է տալիս կանխիկ, անկանխիկ փողի և գումարի զանգվածը բանկային ավանդներիսկ կառավարությունը կարճաժամկետ արժեքավոր թղթեր.
3. ուղղակի ապրանքային փոխանակումը իրացվելիություն է:
4. գնանկումը գնաճի հակառակ գործընթացն է:
5. փողը կատարում է հետևյալ գործառույթները՝ շրջանառության միջոցներ, արժեքի չափման միջոցներ, արժեքի պահպանման և կուտակման միջոցներ։
6. փողը թղթադրամի տեսքով է, պլաստիկ քարտ, գանձապետական ​​գրություն։
7. փողը շուկայի լեզուն է.
8. Դրամական M0 ագրեգատը ցույց է տալիս անկանխիկ փողի զանգվածը:
9. Փողի հիմնական հատկությունը նրա հուսալիությունն է։
10. դրամ թողարկողը լիազորված է առևտրային բանկ.
11. Փոխանակման հավասարումը կոչվում է շրջանառության մեջ գտնվող գումարի համապատասխանեցում նրանց իրական կարիքներին:
12. դրամական ագրեգատ M1 ցույց է տալիս կանխիկի գումարը:
13. Ոսկին առաջին միջնորդ ապրանքն էր:
14. փողը գործում է որպես հաշվի միավոր:
15. ուղղակի ապրանքային փոխանակումը իրացվելիություն է:
16. դրամական շրջանառություն- սա փողի տեղաշարժ է կանխիկ և անկանխիկ ձևերով իրենց գործառույթների կատարման մեջ:

Առաջադրանքներ

Որոշեք գումարի չափը, որն անհրաժեշտ է որպես փոխանակման միջոց: Վաճառված ապրանքների գների գումարը `4500 միլիարդ ռուբլի; ապառիկ վճարմամբ վաճառված ապրանքների, աշխատանքների, ծառայությունների գների հանրագումարը, որոնց վճարման վերջնաժամկետը չի լրացել՝ 42 միլիարդ ռուբլի. երկարաժամկետ պարտավորությունների գծով վճարումների չափը, որի ժամկետն արդեն եկել է, 172 միլիարդ ռուբլի. փոխադարձ վճարումների գումարը կազմում է 400 միլիարդ ռուբլի:

Տարեկան դրամական շրջանառությունների միջին թիվը՝ 1

Հաշվարկել շրջանառության տոկոսադրույքը: Փողի մատակարարումկանխիկ և անկանխիկ գումար՝ 400 միլիարդ ռուբլի։ ՀՆԱ-4080 միլիարդ ռուբլի

Հաշվարկել ընթացիկ հաշվում պահվող փողի շրջանառությունը: Դրամական ագրեգատներ՝ М0=120 մլրդ ռուբլի, М1=360 մլրդ ռուբլի, М2=380 մլրդ ռուբլի։

Որոշեք գումարի չափը, որն անհրաժեշտ է որպես փոխանակման միջոց: Վաճառված ապրանքների գների հանրագումարը՝ 5700 միլիարդ ռուբլի 498 միլիարդ ռուբլի Տարեկան փողի շրջանառության միջին թիվը 19 է։

Վարկառուն վերցրել է 10 հազար ռուբլի վարկ: մեկ տարով. Մեկ տարի անց գնաճը կազմել է 40%։ Որոշեք փողի գնողունակությունը մեկ տարում.

Ի՞նչ տոկոսադրույքով է վարկատուն տալիս վարկ, եթե վարկի փաստացի տոկոսադրույքը կազմում է 5%, իսկ սպասվող գնաճը տարեկան 40% է:

Կանխավճարային կապիտալի տոկոսների փաստացի արժեքը (այսինքն` առանց գնաճի) կազմել է 25%: Գնաճի ակնկալվող ցուցանիշը տարեկան 175% է։ Տարեկան քանի՞ տոկոս պետք է ներդնի ձեռնարկատերը եկամուտ ստանալու համար:

Ծնողական հանդիպում 10-րդ դասարանում

Երիտասարդությունը և նրա հոգեբանական խնդիրները.

Թիրախ:օգնել սովորողների ծնողներին կրթել այս թեմայով, օգնել նրանց գիտակցել այս շրջանի կարևորությունն ու նշանակությունը երեխայի անհատականության զարգացման գործում:

Առաջադրանքներ.ընդլայնել ծնողների պատկերացումները վաղ պատանեկության առանձնահատկությունների մասին. օգնել ծնողներին այս տարիքում հաղթահարել դժվարությունները.

Կատարման ձևը՝ արհեստանոց։

Անդամներ:դասղեկ, սովորողների ծնողներ

Նախապատրաստական ​​աշխատանք: ուսանողների հարցում.

Բարի երեկո սիրելի ծնողներ։ Այսօր կխոսենք երեխաների, նրանց տարիքի և հոգեբանական խնդիրների մասին։

Երիտասարդությունը կյանքի շրջանն է դեռահասությունից մինչև հասուն տարիք (տարիքային սահմանափակումները կամայական են՝ 15-ից 25 տարեկան): Սա այն ժամանակաշրջանն է, երբ մարդը անորոշ, անհետևողական երեխայից, իրեն չափահաս լինելու պնդմամբ, կարող է հասնել իրական հասունացման: Երիտասարդության մեջ ժ երիտասարդ տղամարդարժեքների խնդիր կա. Երիտասարդությունը ձգտում է ամրագրել իր ներքին դիրքը իր, այլ մարդկանց և բարոյական արժեքների նկատմամբ։ Հենց այս տարիքում է, որ մարդը կամ դիմում է ցինիզմի՝ դառնալով «բարոյական փոշեկուլ», կամ սկսում է գիտակցաբար ձգտել հոգեւոր աճի՝ կյանքը կառուցելով ավանդական ու նոր բարոյական կողմնորոշումների հիման վրա։ Դեռահասության շրջանում երիտասարդների միջև անջրպետը խորանում է արժեքային կողմնորոշումների և ճանաչման պահանջների, արտացոլելու կարողության և անհատականությանը բնորոշ այլ հատկանիշների ոլորտում:

Երիտասարդության տարիներին մարդը ձգտում է ինքնորոշման՝ որպես անձ և որպես սոցիալական արտադրության, աշխատանքային գործունեության մեջ ընդգրկված անհատ։ Մասնագիտության որոնումը երիտասարդության ամենակարեւոր խնդիրն է։ Երիտասարդների մի զգալի մասն իր երիտասարդության շրջանում սկսում է ձգտել առաջնորդությանը՝ որպես առաջիկա գործունեության: Երիտասարդության տարիներին է, որ մարդը ընկնում է համատարած սիրո և անկառավարելի ատելության երկիմաստ վիճակների մեջ: Երիտասարդը, ձեռք բերելով անհատականության ներուժ, մտնելով իր երկրորդ ծննդյան ժամանակաշրջանը, սկսում է ազատագրվել նշանակալից անձանց մերձավոր շրջապատից անմիջական կախվածությունից: Այս անկախությունը բերում է ամենաուժեղ փորձառությունները, հեղեղում է զգացմունքային և ստեղծում հսկայական թվով խնդիրներ:

Ավագ դպրոցական տարիքը միայն երիտասարդության սկիզբն է: Բայց ավարտելու պահին ավագ դպրոցի աշակերտը պետք է հոգեբանորեն պատրաստ լինի չափահաս դառնալուն: Հոգեբանական պատրաստվածության հայեցակարգը չափահասությունենթադրում է այս դեպքում զարգացած կարողությունների և ինքնաիրացման կարիքների առկայություն։ Սա առաջին հերթին հաղորդակցության անհրաժեշտությունն է և դրա կառուցման ուղիների տիրապետումը. տեսական մտածողություն և տեսական գիտելիքների տարբեր ձևերով նավարկելու ունակություն (գիտական, գեղարվեստական, էթիկական, իրավական) և արտացոլելու կարողություն. աշխատանքի անհրաժեշտությունը և հմտությունների տիրապետումը, որոնք թույլ են տալիս ներգրավվել գործունեության մեջ և այն իրականացնել ստեղծագործական հիմունքներով: Այս որակները կազմում են դպրոցականների ինքնորոշման հոգեբանական հիմքը` վաղ պատանեկության կենտրոնական նորագոյացությունը:

Ավագ դպրոցի աշակերտի անհատականության բոլոր որակապես նոր առանձնահատկությունները կապված են ոչ այնքան մտավոր գործառույթների ձևավորման, որքան ուսանողի անձի կառուցվածքի և բովանդակության հիմնական փոփոխությունների հետ. ձևավորվող աշխարհայացք, ինքնագիտակցության ընդհանրացված ձև ( «Ես-հայեցակարգ»), ինքնորոշում (հոգեսոցիալական ինքնություն, կյանքի իմաստի որոնում, հոգեբանական ժամանակի ընկալում) և այլն։

Դեռահասության հոգեբանական դժվարությունները.

Հոգեֆիզիոլոգիական մակարդակ	Հոգեբանական մակարդակ
Անավարտ ֆիզիկական զարգացում. Դիսմորֆոֆոբիայի համախտանիշ (ֆիզիկական անհրապույրություն): Զգացմունքային ոլորտի անկայունություն. Անձնական անհանգստության բարձր մակարդակ: Բարձրագույն նյարդային գործունեության առանձնահատկությունները.	Տեսական մտածողության հետաձգված զարգացում. Իմաստային հիշողության հմտությունների և տեխնիկայի բացակայություն, RAM-ի փոքր քանակություն: Անիրատեսական երևակայություն. Չձևավորված կամային ոլորտ.

Անձնական և միջանձնային մակարդակներում առաջանում են հետևյալ խնդիրները.

ինքնագիտակցության խնդիր;

անձնական աճի խնդիր;

պահանջների անբավարար մակարդակ;

չձևավորված կյանքի պլաններ;

չձևավորված կարիքներ;

կրթական և մասնագիտական ​​շահերի միջև անհամապատասխանություն.

ցածր սոցիալական ակտիվություն՝ ձգտելով սոցիալական հավանության և այլն:

Ավագ դպրոցի աշակերտների ծնողները հեշտ է ճանաչել: Նրանց դեմքերը ցույց են տալիս վճռականություն, պատրաստակամություն՝ պայքարելու իրենց հասուն երեխաների լուսավոր ապագայի համար։ Եվ ամեն ինչ լավ է ստացվում, բայց երբեմն այդ ինտենսիվ գործընթացը հանկարծակի խախտվում է նրանց կողմից, ում համար այն սկսվել է։ Երեխաները հանկարծակի ցատկում են, սիրահարվում և հիմնականում ձգտում են շեղվել իրենց ծնողների հարթած ճանապարհից: Իսկ դու ի՞նչ պիտի անես։ Մի շրջան շփոթությունից հետո գալիս է մի պահ, երբ ծնողները որոշում են «ոզնիներ» հագնել։ Բայց «պայքարի ճանապարհով» գնալուց առաջ պետք է հասկանալ, թե իրականում ինչ է կատարվում։ Ինչո՞ւ է մարդը 15-16 տարեկանում հանկարծ դառնում այդքան անկառավարելի։ Չէ՞ որ նա ողջամիտ է մեծացել, լավ է սովորել և երազել է մասնագիտություն ձեռք բերել ու օգտակար լինել։ Փոխարենը ավագ դպրոցի աշակերտը սկսում է կոպիտ լինել, ժամանակ անցկացնել ընկերությունում և կտրականապես հրաժարվում է սովորելուց։

Հոգեբաններն ասում են, որ հենց այս տարիքում է ավարտվում այսպես կոչված վերջնական փուլը անցումային շրջանմանկությունից մինչև երիտասարդություն. Իսկ բողոքի փուլն այստեղ նորմալ երեւույթ է, վկայում է անձի զարգացման բնական ճանապարհի մասին։ Այս պահին երիտասարդն անընդհատ կասկածում է ինքն իրեն. Երբեմն նա իրեն համարում է նշանակալից, տաղանդավոր և անդիմադրելի, մեկ այլ պահին հավատում է, որ ոչ ոքի պետք չէ և չի հետաքրքրվում։ Իսկ նման անորոշության արդյունքը տրամադրության անսպասելի կտրուկ փոփոխություններն են, կոնֆլիկտները նրան չհասկացողների ու չաջակցողների հետ։ Բացի այդ, ուշ պատանեկությունը բնութագրվում է մեծահասակների աշխարհի մերժմամբ: Մարդը գիտակցում է, որ իրեն տրված է ճանաչել հասարակության կառուցվածքը և ապրել դրանում։ Բայց միևնույն ժամանակ նա ծայրահեղ սրությամբ է ընկալում անկեղծությունը, մեծերի թերությունները, անարդարությունը։ Եվ ամենափոքր կայծը կարող է այս պահին ապստամբության ու բոլոր նորմերի ժխտման կրակ վառել։

Ծնողները այս պահին նույնպես ոչ մի կերպ իդեալական տեսք չունեն: Եվ դա հանգեցնում է շփոթության. չէ՞ որ մանկության երկար տարիներ ամենամոտ մարդիկ ունեին «իմունիտետ», երեխայի մտքում անսխալական էին։ Երբեմն ծնողները չեն գիտակցում, որ 16 տարեկան երեխան ապրում է իր կյանքի ամենադժվար փուլերից մեկը: Նրա վրա միաժամանակ մի քանի ձնահյուս է ընկնում՝ հորմոնալ, զգացմունքային և ինտելեկտուալ։ Մի կողմից նա ցնցված է այն փոփոխություններից, որոնք կատարվում են իր մարմնի հետ։ Արթնանում է սեքսուալությունը, ինչը ենթադրում է հոգևոր աշխարհի ամբողջական վերակառուցում: Հասարակությունը սկսում է նույն պահանջները դնել դեռահասի նկատմամբ, ինչ մեծահասակների նկատմամբ, և սա փոխում է նաև ինքնագիտակցությունը. Մյուս կողմից, ծնողները շարունակում են 16-ամյա երեխային վերաբերվել որպես մանկության՝ հաշվի չեն առնում նրա հուզական ապրումները, չեն հետաքրքրվում նրա հուզական կյանքով և ճաշակով։ Ծնողների հետ հարաբերությունները հաճախ հանգում են դպրոցի, վարքագծի, օրագրի և կյանքի այլ պաշտոնական կողմերի մասին խոսելուն: Այսպես կորում է վստահությունը, ֆորմալացվում է ընտանիքում տարբեր սերունդների շփումը։

Մեծերին թվում է, որ 10-րդ, իսկ առավել եւս՝ 11-րդ դասարանում պետք է մի կողմ թողնել բոլոր զվարճությունները և միայն սովորել, քանի որ դրանից է կախված ողջ ապագա կյանքը։ Եվ դեռահասը պետք է շփվի ընկերների հետ. հենց հիմա նա փորձում է իր տեղը գտնել իր համար նոր աշխարհում: Ծիծաղելի է պահանջել, որ 16 տարեկանը համապատասխանի 40 տարեկանի արժեհամակարգին. Ամեն ինչ իր ժամանակն ունի։ Հորը թվում է, որ քոլեջ գնալն ու մասնագիտական ​​ինքնորոշումը ամենակարեւորն է։ Հիմա, անցնելով կրթության, մասնագիտական ​​կարիերայի ճանապարհը, նա դա հասկանում է. Իսկ երիտասարդ դուստրը համոզված է, որ կան ավելի կարևոր բաներ՝ լինել գեղեցիկ, լավացնել հարաբերությունները տղայի հետ և այլն։ Իսկ հոր խնդիրն այս դեպքում ոչ թե հրաժարվել իր համոզմունքներից, այլ ընդունել և ճանաչել դստեր համոզմունքները։ խնդիրները նույնքան կարևոր, հետաքրքիր և ուշագրավ են: Ընդհանրապես, ավագ դպրոցի աշակերտները, հակառակ իրենց պահվածքին ու հայտարարություններին, մեծերի աջակցության և օգնության խիստ կարիքն ունեն։ Հոգեբանական խոչընդոտը, որը հաճախ հայտնվում է ծնողների և մեծահասակ երեխաների միջև, տանջալի է: Ծնողների հետ շփման կարիքը չի փոխհատուցվում հասակակիցների կողմից: Սա հասկացող ծնողները փորձում են իրենց երեխաներին տալ առավելագույն ջերմություն, հոգատարություն և հասկացողություն՝ առանց հնազանդության և ենթարկվելու պայմաններ դնելու։ 16 տարեկանների հետ վիճաբանությունից վատ բան չկա. Մի կողմից մեծերը հասկանում են, որ իրենց դիմաց երեխա ունեն, հետևաբար օգտագործում են իրենց ուժի ուժը: Մյուս կողմից՝ այս երեխան կարող է սառնասրտորեն հրաժարվել որևէ բան անելուց, կոպիտ լինել կամ նույնիսկ տանից դուրս գալ։Այս պահին ծնողներն ավելի քան երբևէ զգում են իրենց անօգնականությունը։ Վեճերի ու փոխադարձ պահանջների ալիքը մեծանում է, խնդիրը չի լուծվում. Հոգեբաններն ասում են, որ ամենադժվար հակամարտությունները տեղի են ունենում այն ​​ընտանիքներում, որտեղ ծնողները չափազանց մեծ ուշադրություն են դարձնում երեխայի կրթությանը, կյանքին, բարեկեցությանը, կրթության հեղինակությանը և հագուստին: Այս բոլոր անախորժությունների հետևում անհետանում է հետաքրքրությունը երեխայի ներքին հուզական աշխարհի, նրա իրական հետաքրքրությունների և հոբբիների նկատմամբ: Որպես կանոն, մեծահասակները ջանասիրաբար վերահսկում են երեխաների պահվածքը, նրանց հայացքներն ու դատողությունները, գնահատում են ընկերներին և ընկերուհիներին: Եթե ինչ-որ պահի երեխան սկսում է իրեն հակառակ պահել մեծահասակների պատկերացումներին, հակամարտությունը կարող է ձգվել տարիներ:

Այս տարիքում կարեւոր խնդիր է մասնագիտության ընտրությունը։ Եվ մասնագիտություն «ավելի լավ» և «ավելի տաք» ընտրելու փոխարեն, պետք է սկսել ձեր երեխայի անհատականության քրտնաջան ուսումնասիրությունը: Դրա համար ամփոփվում են զրույցներ, դիտարկումներ, հատուկ թեստեր։ Ձեզ կարող է անհրաժեշտ լինել հոգեբանի, դպրոցի ուսուցչի, ընկերների օգնությունը: Երեխայի համար մասնագիտություն ընտրելիս ամենաքիչը սկզբունքն է՝ «Իմ երազանքն էր»։ Հենց այն փաստը, որ երեխային վստահված է ծնողների անկատար հույսերի իրականացումը, հանգեցնում է դեպրեսիայի և կրտսերի և մեծերի միջև հարաբերությունների լիակատար խզման։ Մենք եզրակացություն ենք անում.Իհարկե, «ոզնիները» հուշում են ծնողներին: Երբեմն շատ ես ուզում թքել ամեն ինչի վրա և օգտվել այն հանգամանքից, որ դու մեծ ես, որ երեխան ֆինանսապես կախված է քեզնից... Երբեմն թվում է, թե երեխան սահմանափակումների և խիստ կարգապահության կարիք ունի, քանի որ նա չի կարողանում կարգավորել իր կյանքը։ Բայց ֆիզիկայի օրենքը, որ «գործողությունը առաջացնում է ռեակցիա», գործում է այնպիսի ոլորտում, ինչպիսին մարդկային հարաբերություններն են: Այո, գուցե ճնշումներն ու սահմանափակումները ժամանակավոր օգուտներ բերեն։ Երեխան կսովորի այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է, լավ գնահատականներ կստանա և մուտք կգործի ճիշտ ինստիտուտ. Բայց եթե սրան չավելացվի հասկացողությունն ու էմոցիոնալ կայունությունը, ապա օգուտները շատ կասկածելի կլինեն։ Նուրբ կապերը կարող են անդառնալիորեն կորցնել, և երեխան ինքը կկորցնի ինքնակազմակերպումը սովորելու և ընտրություն կատարելու ունակությունը:

Յանուշ Կորչակը, ողջ աշխարհի մտածող մանկավարժների և ծնողների անվիճելի հեղինակություն, երեխայի անձ լինելու իրավունքի անխոնջ պայքարող, մի անգամ դառն ու հուսահատ խոսքեր է գրել. անիմաստ, ոչ քննադատական, անիրագործելի դեղատոմսեր! Երբեմն խելամիտ երեխան ապշած կանգ է առնում կծու ալեհեր հիմարության ագրեսիայից առաջ: Թերևս երբեմն արժե հիշել այս արտահայտությունը այն պահին, երբ շատ ես ուզում հագնել չարաբաստիկ «ոզնիներին»։

Անհատական ​​աշխատանք.Մտածեք և գրեք, խնդրում եմ, ի՞նչ խնդիրների եք բախվում այս պահին։ Մի ստորագրեք թերթիկները: Դադարեցրու. Ձեր երեխաները նույնպես անանուն գրել են իրենց խնդիրների մասին։ Իսկ հիմա փորձենք ելք գտնել, ձեր բարձրաձայնած խնդիրների ու երեխաների լուծման ուղիները։ (Քննարկում)

IV. Ավագ դպրոցի սովորողների հարցաթերթիկների վերլուծություն.(Որոշ պատասխաններ կարդացվում են, բայց անուններ չկան):

I. Հանդիպման արդյունքների ամփոփում

Հատկապես այս տարիքում խնդիրների առկայությունը անխուսափելի է։ Բացի այդ, խնդիր տեսնելը նշանակում է քայլ կատարել դրա լուծման ուղղությամբ։ Ավագ դպրոցի աշակերտի կատարողականի նվազումն իր հերթին մեծացնում է նրա հուզական սթրեսն ու անհանգստությունը, այդպիսով առաջանում է արատավոր շրջան։ Անհանգստության բարձր մակարդակը կարող է հրահրել նևրոտիկ բնույթի տարբեր ֆունկցիոնալ խանգարումներ։ Հենց այս փուլում է, որ հատկապես կարևոր է առաջնային կանխարգելիչ միջոցառումներ ձեռնարկել՝ ուղղված ավագ դպրոցի աշակերտների նևրոտիկ խանգարումների կանխարգելմանը, իսկ բաժանման ժամանակ ես կցանկանայի ձեզ հիշեցնել.

Հարցաթերթիկ

7. Որքա՞ն գումար ունեք:

Հարցաթերթիկ

1. Ձեզ դուր է գալիս այս տարիքային շրջանը։

2. Ուսումնասիրել. Ի՞նչ է դա քո կյանքում:

4. Ո՞րն ես տեսնում քո կյանքի իմաստը:

5. Ինչո՞վ ես սիրում զբաղվել ազատ ժամանակ:

6. Ձեր կարծիքով, ինչի՞ համար պետք է լինի գումարը Գրպանի առօրյա ծախսերի փող?

7. Որքա՞ն գումար ունեք:

8. Որտե՞ղ եք ծախսում ձեր գրպանի փողը:

9. Ինչպե՞ս եք վերաբերվում ծխելուն:

Հարցաթերթիկ

1. Ձեզ դուր է գալիս այս տարիքային շրջանը։

2. Ուսումնասիրել. Ի՞նչ է դա քո կյանքում:

4. Ո՞րն ես տեսնում քո կյանքի իմաստը:

5. Ինչո՞վ ես սիրում զբաղվել ազատ ժամանակ:

6. Ձեր կարծիքով որքա՞ն գրպանի գումար պետք է լինի:

7. Որքա՞ն գումար ունեք:

8. Որտե՞ղ եք ծախսում ձեր գրպանի փողը:

9. Ինչպե՞ս եք վերաբերվում ծխելուն:

Հուշագիր ծնողներին

Փորձեք համոզվել, որ միայն դուք եք ազատում նրա հուզական սթրեսը։

Ինչ չի կարելի ասել երեխային

Խուսափեք արտահայտություններից, որոնք կարելի է բառացիորեն ընդունել: «Իսկ ինչու ես քեզ ծնեցի» արտահայտությունը. դեռահասը կարող է ընկալել, որ դուք ցանկանում եք, որ նա մահանա:

«Ես գոհ չեմ քո արարքներից, բայց ոչ քեզնից».

Հավերժ մանկական իմաստություն

Հարցաթերթ ծնողների համար

«Հասկանու՞մ եք ձեր երեխային: »

1. Հաճա՞խ եք «պայթյունով» արձագանքում երեխայի որոշ արարքների, իսկ հետո զղջում դրա համար:

2. Դուք օգնություն կամ խորհուրդ եք փնտրում այլ մարդկանցից, երբ չգիտեք, թե ինչպես արձագանքել ձեր երեխայի վարքին:

3. Զգո՞ւմ ես լավագույն օգնականներըՁեր ինտուիցիան, փորձառությո՞ւնը սնուցելիս:

4. Երբևէ երեխային վստահե՞լ եք մի գաղտնիք, որի մասին ոչ մեկին չեք ասել:

5. Դուք վիրավորվա՞ծ եք ձեր երեխայի մասին այլ մարդկանց բացասական արձագանքներից:

6. Երբևէ ներողություն խնդրե՞լ եք ձեր երեխայից ձեր վարքի համար:

7. Ի՞նչ եք կարծում, երեխան չի՞ կարող գաղտնիք պահել ծնողներից։

8. Եթե տարբերություն եք տեսնում ձեր բնավորության և երեխայի բնավորության միջև, դա ձեզ զարմացնու՞մ է:

9. Դուք խիստ եք զգում ձեր երեխայի անախորժությունները կամ անհաջողությունները:

10. Կարո՞ղ եք ձեռնպահ մնալ հետաքրքիր խաղալիք գնելուց (նույնիսկ եթե փող ունեք):

11. Կարծում եք, որ մինչև որոշակի տարիք կրթության լավագույն ձևը ֆիզիկական պատիժն է:

12. Ձեր երեխան հենց այնպիսին է, ինչպիսին երազում էիք:

13. Արդյո՞ք երեխան ձեզ ավելի շատ հոգս է բերում, քան ուրախություն:

14. Զգո՞ւմ եք, որ ձեր երեխան ազդում է ձեր վարքի վրա:

15. Դստերդ հետ կոնֆլիկտներ ունե՞ս, որդի։

Պատասխանները:

«Այո»՝ 2.4, 6, 8, 10, 12.14 հարցերին, ինչպես նաև.
«Ոչ» - 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 հարցերին - 10 միավոր:
«Չգիտեմ» - 5-ական միավոր:

100-150 միավոր -Դու լավ ես հասկանում քո երեխային։ Եթե ​​ձեր պատասխանները համապատասխանում են պրակտիկային, դուք կարող եք մոդել կոչվել այլ ծնողների համար: Բարելավման համար ձեզ պակասում է մեկ փոքր քայլ՝ իմանալ ձեր որդու կամ դստեր անկեղծ մտքերը ձեր մասին: Օգտվե՛ք հնարավորությունից։

50-99 միավոր -Դուք ճիշտ ուղու վրա եք։ Դուք կարող եք լուծել ձեր մասնակի դժվարությունները կամ խնդիրները, եթե սկսեք ինքներդ ձեզանից: Մի փորձեք արդարացնել ձեզ ժամանակի սղության կամ այլ բանի մեջ։

0-49 միավոր - Դուք կարող եք համակրել ձեր երեխային, քանի որ նա իր ծնողներին չի տեսնում որպես սիրելի և լավ ընկերներ։ Բայց ամեն ինչ չէ, որ կորած է։

Հուշագիր ծնողներին

Պարբերաբար ցույց տվեք ձեր երեխային ձեր զգացմունքները և, առաջին հերթին, սերը:

Սովորեք լսել և լսել ձեր երեխային:

Իմացեք, թե ինչպես ընդունել նրան այնպիսին, ինչպիսին նա է:

Մի արգելեք երեխաներին արտահայտել բացասական հույզեր։

Հնազանդությունը, հնազանդությունը և աշխատասիրությունը կլինեն այնտեղ, որտեղ դրանք ողջամտորեն ներկայացվեն:

Ընտանիքի ագրեսիան երեխայի վարքագծում բերում է ագրեսիվ դրսեւորումների։

Խրախուսեք ձեր երեխային հուսալ լավագույնին:

Ձեր երեխայի համար օրինակ եղեք անընդհատ սովորող մարդու համար: Սովորեք ձեր երեխաների հետ:

Նշեք ձեր երեխայի դպրոցական հաջողությունները՝ այս առիթով արձակուրդներ կազմակերպելով:

Երբեք մի համեմատեք ձեր երեխային դասարանի մյուս երեխաների կամ ձեր ընկերների կամ հարազատների երեխաների հետ:

Ձեր երեխայի հետ քննարկեք նրա կյանքի ծրագրերը, արժեքները, երազանքները:

Երեխայի համար կարևոր է տեսնել, որ իր ծնողներն օգնում են ուրիշներին: Ստեղծեք ձեր տանը բարի կամքի և հոգատարության մթնոլորտ միմյանց և ձեր շրջապատի համար:

Ընտանիքում հարգալից հարաբերությունների օրինակ դրեք: Մի համակերպվեք նվաստացման, վիրավորանքի, կոպտության հետ։

Սովորեցրեք ձեր երեխային տարբերակել ագրեսիվ վարքագիծը, պասիվ վարքը և ինքնավստահ մարդու վարքագիծը:

Երեխային մի՛ բացառեք ընտանեկան քննարկումներից, որոնք վերաբերում են անձամբ իրեն։ Թող նա ասի իր խոսքը: Որոշումներ կայացնելիս հաշվի առեք նրա կարծիքը։

Քննարկեք պլանները ամբողջ ընտանիքի հետ: Միասին առաջնահերթություններ սահմանեք:

Ձեր երեխայի բոլոր դժբախտությունների մեջ կա նաև ձեր մեղքը։ Ամենաշատը բառերով ենք վիրավորում միմյանց. Շոգին ասված խոսքը կարող է լինել ուղտի մեջքը կոտրող վերջին կաթիլը...

Ինչ չի կարելի ասել երեխային

Զգուշացեք դեռահասին ասելուց. «Անհեթեթություն, ուշադրության արժանի չէ»: Դեռահասները շատ ավելի սուր են ընկալում միջավայրը, նրանք դեռ սովոր չեն կյանքի մանր ստորությանը։ Այն, ինչ ձեզ համար մանրուք է թվում, նրանց համար կարող է ողբերգություն դառնալ:

Դեռահասը պետք է վստահ լինի, որ իրեն սիրում են, չնայած նրան, որ ինչ-որ բան սխալ է անում։ - ներդնել այս իմաստը ձեր բոլոր նկատողությունների մեջ:

Նույնիսկ զայրույթի պահին մի ասեք ձեր երեխային, որ դուք հոգնել եք նրանից, որ նա նյարդայնացնում է ձեզ, և ամենավատն այն է, որ դուք ատում եք նրան... Մի հանեք ձեր զայրույթը դեռահասի վրա: Սեռական հասունացման ժամանակ նրա նյարդերը անընդհատ սրվում են։ Նա կարող է ընդունել ձեր չարաշահումը որպես «հավերժ հեռանալու» ազդանշան: Ի՞նչ կլինի քեզ հետ։

Լսենք մեր երեխաների խորհուրդները։

Քարոզ լսելու փոխարեն ավելի լավ է նայեմ:

Եվ ավելի լավ է ինձ առաջնորդել, քան ցույց տալ ճանապարհը։

Աչքերն ավելի խելացի են, քան լսելը. նրանք ամեն ինչ կհասկանան առանց դժվարության:

Բառերը երբեմն շփոթվում են, օրինակը՝ երբեք։

Դա լավագույն քարոզիչն է, ով առաջնորդել է կյանքի հանդեպ հավատը:

Բարի գալուստ տեսնելու գործողության մեջ. դա լավագույն դպրոցն է:

Իսկ եթե դու ինձ ամեն ինչ ասես, ես դաս կքաղեմ։

Բայց ձեռքերի շարժումն ինձ համար ավելի պարզ է, քան արագ բառերի հոսքը։

Պետք է հնարավոր լինի հավատալ խելացի խոսքերին։

Բայց ես նախընտրում եմ տեսնել, թե դու ինքդ ինչ ես անում:

Երևի ես սխալ եմ հասկանում քո հիանալի խորհուրդը։

Բայց ես կհասկանամ, թե դու ինչպես ես ապրում՝ ճիշտ, թե ոչ: Հավերժ մանկական իմաստություն

Հուշագիր ծնողներին

Պարբերաբար ցույց տվեք ձեր երեխային ձեր զգացմունքները և, առաջին հերթին, սերը:

Սովորեք լսել և լսել ձեր երեխային:

Իմացեք, թե ինչպես ընդունել նրան այնպիսին, ինչպիսին նա է:

Մի արգելեք երեխաներին արտահայտել բացասական հույզեր։

Հնազանդությունը, հնազանդությունը և աշխատասիրությունը կլինեն այնտեղ, որտեղ դրանք ողջամտորեն ներկայացվեն:

Ընտանիքի ագրեսիան երեխայի վարքագծում բերում է ագրեսիվ դրսեւորումների։

Խրախուսեք ձեր երեխային հուսալ լավագույնին:

Ձեր երեխայի համար օրինակ եղեք անընդհատ սովորող մարդու համար: Սովորեք ձեր երեխաների հետ:

Նշեք ձեր երեխայի դպրոցական հաջողությունները՝ այս առիթով արձակուրդներ կազմակերպելով:

Երբեք մի համեմատեք ձեր երեխային դասարանի մյուս երեխաների կամ ձեր ընկերների կամ հարազատների երեխաների հետ:

Ձեր երեխայի հետ քննարկեք նրա կյանքի ծրագրերը, արժեքները, երազանքները:

Երեխայի համար կարևոր է տեսնել, որ իր ծնողներն օգնում են ուրիշներին: Ստեղծեք ձեր տանը բարի կամքի և հոգատարության մթնոլորտ միմյանց և ձեր շրջապատի համար:

Ընտանիքում հարգալից հարաբերությունների օրինակ դրեք: Մի համակերպվեք նվաստացման, վիրավորանքի, կոպտության հետ։

Սովորեցրեք ձեր երեխային տարբերակել ագրեսիվ վարքագիծը, պասիվ վարքը և ինքնավստահ մարդու վարքագիծը:

Երեխային մի՛ բացառեք ընտանեկան քննարկումներից, որոնք վերաբերում են անձամբ իրեն։ Թող նա ասի իր խոսքը: Որոշումներ կայացնելիս հաշվի առեք նրա կարծիքը։

Քննարկեք պլանները ամբողջ ընտանիքի հետ: Միասին առաջնահերթություններ սահմանեք:

Ձեր երեխայի բոլոր դժբախտությունների մեջ կա նաև ձեր մեղքը։ Ամենաշատը բառերով ենք վիրավորում միմյանց. Շոգին ասված խոսքը կարող է լինել ուղտի մեջքը կոտրող վերջին կաթիլը...

Ինչ չի կարելի ասել երեխային

Զգուշացեք դեռահասին ասելուց. «Անհեթեթություն, ուշադրության արժանի չէ»: Դեռահասները շատ ավելի սուր են ընկալում միջավայրը, նրանք դեռ սովոր չեն կյանքի մանր ստորությանը։ Այն, ինչ ձեզ համար մանրուք է թվում, նրանց համար կարող է ողբերգություն դառնալ:

Խուսափեք արտահայտություններից, որոնք կարելի է բառացիորեն ընդունել: «Իսկ ինչու ես քեզ ծնեցի» արտահայտությունը. դեռահասը կարող է ընկալել որպես մի բան, որն ավելի լավ կլիներ առանց իրեն:

Դեռահասը պետք է վստահ լինի, որ իրեն սիրում են, չնայած նրան, որ ինչ-որ բան սխալ է անում։ «Ես գոհ չեմ քո արարքներից, բայց ոչ քեզնից».- ներդնել այս իմաստը ձեր բոլոր նկատողությունների մեջ:

Նույնիսկ զայրույթի պահին մի ասեք ձեր երեխային, որ դուք հոգնել եք նրանից, որ նա նյարդայնացնում է ձեզ, և ամենավատն այն է, որ դուք ատում եք նրան... Մի հանեք ձեր զայրույթը դեռահասի վրա: Սեռական հասունացման ժամանակ նրա նյարդերը անընդհատ սրվում են։ Նա կարող է ընդունել ձեր չարաշահումը որպես «հավերժ հեռանալու» ազդանշան: Ի՞նչ կլինի քեզ հետ։

Լսենք մեր երեխաների խորհուրդները։

Քարոզ լսելու փոխարեն ավելի լավ է նայեմ:

Եվ ավելի լավ է ինձ առաջնորդել, քան ցույց տալ ճանապարհը։

Աչքերն ավելի խելացի են, քան լսելը. նրանք ամեն ինչ կհասկանան առանց դժվարության:

Բառերը երբեմն շփոթվում են, օրինակը՝ երբեք։

Դա լավագույն քարոզիչն է, ով առաջնորդել է կյանքի հանդեպ հավատը:

Բարի գալուստ տեսնելու գործողության մեջ. դա լավագույն դպրոցն է:

Իսկ եթե դու ինձ ամեն ինչ ասես, ես դաս կքաղեմ։

Բայց ձեռքերի շարժումն ինձ համար ավելի պարզ է, քան արագ բառերի հոսքը։

Պետք է հնարավոր լինի հավատալ խելացի խոսքերին։

Բայց ես նախընտրում եմ տեսնել, թե դու ինքդ ինչ ես անում:

Երևի ես սխալ եմ հասկանում քո հիանալի խորհուրդը։

Բայց ես կհասկանամ, թե դու ինչպես ես ապրում՝ ճիշտ, թե ոչ: Հավերժ մանկական իմաստություն

PolesGU օլիմպիադայի առաջադրանքները հիմունքների վերաբերյալ ֆինանսական գրագիտություն(հեռակա շրջայց)

Հարցեր (Մուտքագրեք պատասխանը հարցից հետո)

(յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանն արժե 3 միավոր).

Առաջադրանք 6 (յուրաքանչյուր ճիշտ ներդրված տերմին արժե 1 միավոր).լրացրե՛ք տեքստում բաց թողնված բառերը ներկայացված ցանկից բառերով և արտահայտություններով:

Բանկային համակարգԲելառուսի Հանրապետությունը մեկուսացված համակարգ չէ, այլ Բելառուսի Հանրապետության 1) ____________________ անբաժանելի մասը: Բանկային համակարգը 2)_________________ է և ներառում է 3)_________________ և 4)________________: Բանկային համակարգի մասնակիցների փոխհարաբերությունները որոշվում են 5)________________-ով, այդ թվում՝ 6)_______________________-ով:

Ազգային բանկի գործունեության հիմնական նպատակներն են՝ 7)________________-ի պաշտպանությունն ու կայունությունը, ներառյալ՝ 8)_________________ և 9)_________________ արտարժույթների նկատմամբ. կայունության ապահովում 10) _________________; արդյունավետ, հուսալի և անվտանգ շահագործման ապահովում 11) ____________________.

Բելառուսի Հանրապետության բանկային օրենսգրքի նորմերին համապատասխան բանկերն են 12)_________________, նրանց գործունեությունն ուղղված է 13)______________ ստանալուն:

Կոնկրետություն բանկայինկայանում է նրանում բացառիկ իրավունքբանկերը ներգրավել 14)_____________________ և տեղադրել դրանք իրենց անունից և իրենց հաշվին 15)________________, 16)________________, 17)_________________, բացել և պահպանել 18)_________________________ պայմաններով: Բանկն իրավասու է իրականացնել նաև այլ Բանկային գործառնություններև գործունեության տեսակները:

Բանկերի և հաճախորդների միջև հարաբերությունները կառուցվում են 19)_________________ և 20)_______________________-ի հիման վրա: Միաժամանակ, բանկերն ինքնուրույն որոշում են 21) __________________________ հաճախորդների հետ, այդ թվում՝ 22) ________________________, 23) _________________________, իրականացնում են իրենց 24) _________________ բանկային ծառայությունների մատուցման համար գանձվող վճարի (վարձատրության) մասով:

Հարկ է նշել, որ օրենքով սահմանված կարգով 25)________________-ը և 26)_________________-ն ազատ են սպասարկող բանկ ընտրելու հարցում: Ներկայումս շուկայում Բելառուսի Հանրապետությունում բանկային ծառայություններգոյություն ունի բարձր մակարդակ 27)______________, որը ստիպում է բանկերին մշտապես կատարելագործել իրենց աշխատանքը 28)______________________________________ի ձևավորման և օպտիմալացման ուղղությամբ և ավելացնել 29)__________________ հաճախորդների համար:

Այսպիսով, սպառողն իրավունք ունի ընտրել 30) ___________________, մատուցվող ծառայությունների շրջանակը և առաջարկվող 31) ________________ պայմանները նրա համար առավել շահավետ կլինեն:

Բ. Բելառուսի Հանրապետության բանկային համակարգ.

Բ. Բանկային արտադրանք.

Գ. բանկային հաշիվներֆիզիկական և իրավաբանական անձինք.

Դ. Բելառուսի Հանրապետության բանկային օրենսգիրք.

Ե. բանկային օրենսդրությունըԲելառուսի Հանրապետություն.

Y. Բելառուսական ռուբլի.

Գ. Աջակիցներ.

Z. Վերադարձ.

D. Ժամանակավորապես անվճար կանխիկֆիզիկական և իրավաբանական անձինք.

I. Երկաստիճան համակարգ.

J. Բանկային ծառայությունների հասանելիություն.

Կ. Կնքված պայմանագրեր.

Լ. Բելառուսի Հանրապետության օրենսդրություն.

M. Առևտրային կազմակերպություններ.

Հ. Մրցույթ.

Ա.Վարկառուներ.

P. Բելառուսական ռուբլու փոխարժեքը.

Ռ.Ազգային բանկ.

Գ. Վճարային համակարգ.

T. վճարել.

U. ԳնողունակությանԲելառուսական ռուբլի.

F. Շահույթ.

X. Վարկերի օգտագործման տոկոսների չափը.

Գ. Ներգրավված միջոցների տոկոսների չափը.

Շտապողականություն.

Շ.Բանկային ծառայությունների արժեքը.

Ս. Սակագնային քաղաքականություն.

Յու Ֆինանսավարկային համակարգ.

Հրապարակումը պատրաստվել է ֆինանսների նախարարության համատեղ նախագծի շրջանակներում Ռուսաստանի ԴաշնությունԵվ Համաշխարհային Բանկ«Աջակցություն Ռուսաստանի Դաշնությունում բնակչության ֆինանսական գրագիտության մակարդակի բարձրացմանը և ֆինանսական կրթության զարգացմանը».

Մեր հասարակության ցանկացած մարդ ամեն օր բախվում է բազմաթիվ խնդիրների, որոնք ակտիվորեն ներգրավում են նրան ֆինանսական հաստատությունների հետ փոխգործակցության գործընթացում։ Նման փոխազդեցությունը սկսվում է մանկությունից, և երբ նրանք մեծանում են, լուծվող խնդիրների մակարդակն անընդհատ աճում է։ Ակնհայտ է, որ արդեն դպրոցական տարիքում երեխան պետք է ձևավորի այն հիմնական հասկացություններն ու հմտությունները, որոնք հետագայում թույլ կտան նրան ընդունել օպտիմալ ֆինանսական լուծումներ, հաջողությամբ լուծել առաջացող ֆինանսական դժվարություններ, ժամանակին հայտնաբերել և կանխել ֆինանսական խարդախությունները:

Ուսումնական ծրագիրը նախատեսված է 10-11-րդ դասարանների աշակերտների համար և կազմվում է հաշվի առնելով հոգեբանական բնութագրերըդեռահասներ. 16-18 տարեկան դպրոցականներն արդեն ունեն անհրաժեշտ գիտելիքներ, հմտություններ, կարողություններ և գործիքներ, որոնք թույլ կտան ճիշտ ընկալել Ֆինանսական գրագիտության դասընթացի շրջանակներում իրենց առաջարկվող թեմաները։ Հենց ավարտական ​​դասարաններում կարելի է ուսումնասիրել թեմաներ, որոնք ավելի վաղ տարիքի դպրոցականներին չեն կարող ճիշտ հասկանալ և հասկանալ։ Բացի այդ, դպրոցն ավարտելուց հետո 11-րդ դասարանի աշակերտներն իրականում մտնում են անկախ կյանք, որտեղ ֆինանսական հաստատությունների մասին գիտելիքները և նրանց հետ փոխգործակցության առանձնահատկությունները չափազանց կարևոր են դառնում հասարակություն լիարժեք մուտք գործելու և անձնական ֆինանսական բարեկեցության հասնելու համար:

10-11-րդ դասարանների դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության բարելավման համար առաջարկվող դասընթացը ներառում է ֆինանսական հաստատությունների գործունեության և նրանց հետ փոխգործակցության հիմնական խնդիրների բացահայտում: Դասընթացը ներառում է այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են առևտրային բանկինգը, ներդրումային հիմնադրամբաժնետոմսերի և արժեթղթերի շուկա, հարկային համակարգ, կենսաթոշակային հիմնադրամ և այլն։ Ուսանողները պետք է սովորեն բանկերի հետ փոխգործակցության հիմունքները, կենսաթոշակային հիմնադրամներ, հարկային մարմիններ, ապահովագրական ընկերությունները խնայողությունների ստեղծման, վարկերի, հարկերի վճարման, անձնական և գույքային ռիսկերի ապահովագրման և այլնի գործընթացում։

Ուսումնասիրության համար առաջարկվող թեմաների ցանկը համապատասխանում է ժամանակակից հասարակության հաջողակ երիտասարդի համար անհրաժեշտ տարրական ֆինանսական գիտելիքների անհրաժեշտ նվազագույնին:

Ֆինանսական գրագիտություն. ուսումնական ծրագիր. Հանրակրթական կազմակերպության 10 - 11 դասարաններ (միջին հանրակրթական կրթություն)

Ծրագիրը սահմանում է ֆինանսական գրագիտության հիմունքների ուսուցման ուսումնական գործընթացի ծավալը, կառուցվածքը և բովանդակությունը: Ծրագիրը սահմանում է դասընթացի նպատակներն ու խնդիրները, պլանավորված կրթական արդյունքները և դրանց գնահատման համակարգը, նկարագրում է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերն ու մեթոդները, ինչպես նաև տրամադրում է ուսումնական և մեթոդական ռեսուրսների ցանկ:

Ֆինանսական գրագիտություն. նյութեր ուսանողների համար. Հանրակրթական կազմակերպության 10 - 11 դաս


Ձեռնարկը մատչելի ձևով ուրվագծում է անձնական ֆինանսների կառավարման հիմնական ասպեկտները՝ հաշվի առնելով զարգացման ընթացիկ միտումները ֆինանսական հատվածըտնտեսությունը և գործող օրենսդրությունը։ Ձեռնարկում պարունակվող առաջադրանքները ուղղված են ուսանողների ճանաչողական գործունեության զարգացմանը, անհատական ​​ֆինանսների կառավարման ոլորտում անկախության և նախաձեռնողականության զարգացմանը:
Ֆինանսական գրագիտություն. ուղեցույցներուսուցչի համար. Հանրակրթական կազմակերպության 10 - 11 դաս

Ձեռնարկը պարունակում է Լրացուցիչ նյութերև ուսուցիչներին առաջարկություններ ավագ դպրոցում ֆինանսական գրագիտության հիմունքների դասավանդման բոլոր փուլերում դասերի կազմակերպման և անցկացման վերաբերյալ: Առանձնահատուկ տեղ են զբաղեցնում թեմատիկ առաջադրանքները, գլուխկոտրուկները, լաբիրինթոսները, կրթական խաղերի սցենարները, որոնք դրդում են դպրոցականներին սովորել ֆինանսական գրագիտություն և օգնել գտնել ֆինանսական խնդիրների լուծումներ։
Ֆինանսական գրագիտություն. նյութեր ծնողների համար. Հանրակրթական կազմակերպության 10 - 11 դաս

Նյութերը կօգնեն ծնողներին զարգացնել դեռահասների մոտ ռացիոնալ ֆինանսական վարքագծի հմտությունները: Նյութերը նախատեսված են ֆինանսական խորհրդատուի ամենաշատ պատասխանների տեսքով արդիական հարցերառօրյայից ֆինանսական կյանքընտանիքներ.

Ֆինանսական գրագիտություն. հսկիչ չափիչ նյութեր. Հանրակրթական կազմակերպության 10 - 11 դաս