Աշխարհի տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն 10. Ֆիզիկական, տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն

Կուբա (Կուբա), Կուբայի Հանրապետություն (Republica de Cuba): ═ Ի. Ընդհանուր տեղեկություն═ Կուբայի Հանրապետությունը գտնվում է Կուբա (104 հազար կմ2), Պինոս (2,2 հազար կմ2) և ավելի քան 1600 փոքր կղզիներում Ատլանտյան օվկիանոսում, Մեքսիկական ծոցում և ... ...

I Cuba (Կուբա) (կեղծանուն; իսկական անուն և ազգանուն Կուրտ Բարթել, Բարթել) (8.6.1914, Գարնսդորֆ, 12.11.1967, Մայնի Ֆրանկֆուրտ), գերմանացի բանաստեղծ և գրող (GDR): Եղել է ՍԵԴ Կենտկոմի անդամ (1954-ից)։ Ծնվել է աշխատող ընտանիքում։ 1933 թվականին 46-ն ապրում էր աքսորավայրում ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Առնո Պետերս գերմանացի. Առնո Փիթերս ... Վիքիպեդիա

Բնակչության պետական ​​համակարգ. ԽՍՀՄ սահմանադրություններ և սահմանադրական ակտեր (1922 1936)։ Շաբ. փաստաթղթեր, Մ., 1940; ՌՍՖՍՀ սահմանադրություններ և սահմանադրական ակտեր (1918 1937)։ Շաբ. փաստաթղթեր, Մ., 1940; Խորհրդային Սահմանադրության պատմությունը ...... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

ՌՍՖՍՀ. I. Ընդհանուր տեղեկություններ ՌՍՖՍՀ-ն կազմավորվել է 1917 թվականի հոկտեմբերի 25-ին (նոյեմբերի 7-ին): Հյուսիս-արևմուտքում սահմանակից է Նորվեգիային և Ֆինլանդիային, արևմուտքում Լեհաստանին, հարավ-արևելքից Չինաստանին, ՄՊՌ-ին և ԿԺԴՀ-ին, ինչպես նաև. ԽՍՀՄ-ի կազմում գտնվող միութենական հանրապետությունների վրա՝ արևմուտքում ... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Փիլիսոփայություն Որպես համաշխարհային փիլիսոփայության բաղկացուցիչ մաս՝ ԽՍՀՄ ժողովուրդների փիլիսոփայական միտքն անցել է պատմական երկար ու դժվարին ճանապարհ։ Նախնադարյան և վաղ ֆեոդալական հասարակությունների հոգևոր կյանքում ժամանակակից ... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

- (Ֆրանսիա) Ֆրանսիական Հանրապետություն (République Française). I. Ընդհանուր տեղեկություններ F. state in Արեւմտյան Եվրոպա. Հյուսիսում Ֆ–ի տարածքը ողողում է Հյուսիսային ծովը, Պա դե Կալեը և Լա Մանշը, արևմուտքում՝ Բիսկայյան ծոցը ... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

- (Լեհաստան) Լեհաստանի Ժողովրդական Հանրապետություն (Polska Rzeczpospolita Ludowa), Լեհաստան։ I. Ընդհանուր տեղեկություններ Պ. սոցիալիստական ​​պետ Կենտրոնական Եվրոպա, գետի ավազանում։ Վիստուլան և Օդրան, հյուսիսում Բալթիկ ծովի, Կարպատների և ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

- (ԱՄՆ) (Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներ, ԱՄՆ): I. Ընդհանուր տեղեկություններ ԱՄՆ-ը նահանգ է Հյուսիսային Ամերիկայում: Տարածքը 9,4 մլն կմ2 է։ Բնակչությունը 216 միլիոն մարդ (1976, est.): Մայրաքաղաք Վաշինգտոն. Վարչականորեն Միացյալ Նահանգների տարածքը ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

- (ճապ.՝ Nippon, Nihon) I. Ընդհանուր տեղեկություններ Ya. պետություն, որը գտնվում է Խաղաղ օվկիանոսի կղզիներում, Արևելյան Ասիայի ափերի մոտ։ Յակուտիայի տարածքում կան մոտ 4 հազար կղզիներ, որոնք ձգվում են հյուսիս-արևելքից հարավ-արևմուտք գրեթե 3,5 հազար ... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Չինաստանի Ժողովրդական Հանրապետություն, ՉԺՀ ( չին. ՝ Zhonghua Renmin Gunhego )։ I. Ընդհանուր տեղեկություններ Կ.-ն ամենամեծն է բնակչության թվով և ամենամեծ նահանգներից մեկը՝ ըստ տարածքի աշխարհում. գտնվում է Կենտրոնական և Արևելյան Ասիայում: Արևելքում… Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Արդյունաբերական տեղամասերի և հանքարդյունաբերական աշխատանքների նշանների չափերը տնտեսական քարտեզների վրա ցույց են տալիս դրանց հարաբերական տնտեսական նշանակությունը:
Էլեկտրակայաններին տրվում են երկու չափսի նշաններ՝ հաշվի առնելով դրանց հզորությունը
Ատլասի քարտեզների լեգենդներում տեղադրված պայմանական նշանները ներառված չեն այս աղյուսակում:

ԱՇԽԱՐՀԻ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ՔԱՐՏԵԶ.
Նշումներ. 1. Անտարկտիդայի և 60 հարավային լայնությունից հարավ գտնվող այլ տարածքների միջազգային իրավական ռեժիմը կարգավորվում է 1959 թվականի դեկտեմբերի 1-ի Անտարկտիդայի պայմանագրով:
2. Արևմտյան Սահարայի ապագան պետք է կարգավորվի ՄԱԿ-ի համապատասխան որոշումների համաձայն
3. Ֆոլկլենդյան (Մալվինյան) կղզիներ, Արգենտինայի և Մեծ Բրիտանիայի միջև վիճելի տարածք; իրականում այն ​​Մեծ Բրիտանիայի սեփականությունն է՝ Պորտ Սթենլի կենտրոնով։
4. Պաղեստինյան տարածքներ (Արևմտյան ափ և Գազայի հատված) Իսրայելի կողմից 1967թ. Ներկայումս Մերձավոր Արեւելքում խաղաղ կարգավորման շրջանակներում ընթանում է պաղեստինյան ինքնակառավարման ձեւավորման գործընթացը։

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ
ԽՈՐՀՐԴԱՆՇԱՆՆԵՐ
ԱՇԽԱՐՀԻ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ՔԱՐՏԵԶ
ՀԱՆՔԱՅԻՆ ՊԱՇԱՐՆԵՐ
ՀՈՂԱՅԻՆ ՌԵՍՈՒՐՍՆԵՐ
ԱԳՐՈԿԼԻՄԱՅԱԿԱՆ ՌԵՍՈՒՐՍՆԵՐ
ՋՐԱՅԻՆ ՌԵՍՈՒՐՍՆԵՐ
ԱՇԽԱՐՀԱՅԻՆ ՕՎԿԵԱՆՈՍԻ ՌԵՍՈՒՐՍՆԵՐԸ
ԲՆԱԿՉՈՒԹՅԱՆ ՊՏՂՄԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ
ԲՆԱԿՉՈՒԹՅԱՆ ՄԱՀ
ԲՆԱԿՉՈՒԹՅԱՆ ԲՆԱԿԱՆ ԱՃ
ԲՆԱԿՉՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԸ ԸՍՏ ՍԵՌ
ԺՈՂՈՎՈՒՐԴ
ԲՆԱԿՉՈՒԹՅԱՆ ԽՏՈՒԹՅՈՒՆ
ՔԱՂԱՔԱՑՄԱՆ ՄԱՐԴԱԿ
ԷՆԵՐԳԻԱ
ՍՈՒՆԱՎ ՄԵՏԱԼՈՒՐԳԻԱ
ԳՈՒՆԱՎՈՐ ՄԵՏԱԼՈՒՐԳԻԱ
Ճարտարագիտության և մետաղի մշակում
ՔԻՄԻԱԿԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆ
ՏԵՔՍՏԻԼ ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆ
ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆ
ՏՐԱՆՍՊՈՐՏ
ՄԻՋԱԶԳԱՅԻՆ ԱՌԵՎՏՐԱՅԻՆ ԵՎ ՖԻՆԱՆՍԱԿԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
ԱՐՏԱՔԻՆ ԵՎՐՈՊԱ. Ընդհանուր աշխարհագրական հաղ
ԱՐՏԱՔԻՆ ԵՎՐՈՊԱ. Հանքային պաշարներ
ժողովուրդներին
ԱՐՏԱՔԻՆ ԵՎՐՈՊԱ. տնտեսական քարտեզ
ԳԵՐՄԱՆԻԱ. Վարչատարածքային բաժանում
Ռուր արդյունաբերական տարածք
ԱՐՏԱՔԻՆ ԱՍԻԱ. Ընդհանուր աշխարհագրական քարտեզ
ԱՐՏԱՔԻՆ ԱՍԻԱ. տնտեսական քարտեզ
ՀԱՐԱՎ-ԱՐԵՎՄՏՅԱՆ ԱՍԻԱ. տնտեսական քարտեզ
ԿԵՆՏՐՈՆԱԿԱՆ ԵՎ ԱՐԵՎԵԼՅԱՆ ԱՍԻԱ. տնտեսական քարտեզ
ՃԱՊՈՆԻԱ. տնտեսական քարտեզ
ՀԱՐԱՎԱՅԻՆ ԵՎ ՀԱՐԱՎ-ԱՐԵՎԵԼՅԱՆ ԱՍԻԱ. տնտեսական քարտեզ
Հնդկաստան. տնտեսական քարտեզ
Հնդկաստան. Վարչատարածքային բաժանում
ժողովուրդներին
ԱՖՐԻԿԱ. Ընդհանուր աշխարհագրական քարտեզ
ԱՖՐԻԿԱ. տնտեսական քարտեզ
ՆԵՂՍԻ ԴԵԼՏԱ լ
ԿԱՀԻՐԵԻ ՊԼԱՆ
ՊՂՆԻ ԳՈՏԻ ԿԵՆՏՐՈՆԱԿԱՆ ԱՖՐԻԿԱՅՈՒՄ
WITWATERSRAND ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐԱԿԱՆ ՏԱՐԱԾՔ
ԿԱՆԱԴԱ. ԱՄՆ. Ընդհանուր աշխարհագրական քարտեզ
ԱՄԵՐԻԿԱՅԻ ՄԻԱՑՅԱԼ ՆԱՀԱՆԳՆԵՐ. Վարչատարածքային բաժանում
Հանքային պաշարներ
ԱՄԵՐԻԿԱՅԻ ՄԻԱՑՅԱԼ ՆԱՀԱՆԳՆԵՐ. տնտեսական քարտեզ
ԿԱՆԱԴԱ. Վարչատարածքային բաժանում
տնտեսական քարտեզ
ԼԱՏԻՆԱԿԱՆ ԱՄԵՐԻԿԱ. Ընդհանուր աշխարհագրական քարտեզ
ԼԱՏԻՆԱԿԱՆ ԱՄԵՐԻԿԱ. տնտեսական քարտեզ
ԱՎՍՏՐԱԼԻԱ. Ընդհանուր աշխարհագրական հաղ
տնտեսական քարտեզ
ԱՇԽԱՐՀԻ ԲՆԱՊԱՀՊԱՆԱԿԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ.

Անվճար ներբեռնում էլեկտրոնային գիրքհարմար ձևաչափով դիտեք և կարդացեք.
Ներբեռնեք «Ատլաս, աշխարհի տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն» գիրքը, 10-րդ դասարան, 2015 թ. - fileskachat.com, արագ և անվճար ներբեռնում:

• Աշխարհագրություն, դասարան 10, Գարիբով Յա., Ալխասով Օ., Հուսեյնլի Շ., Բաբաևա Մ., 2018 թ.
• Աշխարհագրություն, 10-11 դասարաններ, Աշխարհի տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն, Աշխարհի տարածաշրջանային բնութագրերը, Մաս 2, Domogatskikh E.M., Alekseevskiy N.I., 2008 թ.

Դպրոցում աշխարհագրության ուսումնասիրությունն ավարտվում է սոցիալական և տնտեսական աշխարհագրություն 10-11-րդ դասարաններում. Այն ուսանողներին հնարավորություն է տալիս կողմնորոշվել, թե ինչ գործընթացներ են տեղի ունենում հասարակության և տնտեսության մեջ։ Որպեսզի տեղեկատվությունը առավելագույնս յուրացվի և դասը անցկացվի հարմարավետ ռեժիմով, ուսուցիչները հրավիրվում են ծանոթանալու մեթոդական ուղեցույցին: Ձեռնարկը պարունակում է դասի օրինակելի պլանավորում, դասի կաղապարներ։ Տարբերակները դիտարկվում են ինչպես առարկայի հիմնական ուսումնասիրության, այնպես էլ աշխարհագրության խորացված ուսումնասիրության համար, քանի որ դասընթացի բովանդակությունը հնարավորություն է տալիս ընդլայնել ուսումնասիրվող նյութը:

Գիրքը պատմում է ուսանողների հիմնական գործունեության, արդյունքների մասին, որոնց նրանք պետք է հասնեն։ Մեծ ուշադրություն է դարձվում գործնական աշխատանքորտեղ դպրոցականները սովորում են աշխատել քարտեզների և վիճակագրական տվյալների հետ, բայց ամենակարևորը՝ նրանք սովորում են հասկանալ ուսումնասիրվող երևույթների էությունը։ Այս ձեռնարկի առաջարկությունները կարող են հիմք ծառայել դասերի անցկացման համար, սակայն դասերի անցկացման տարբեր տարբերակներ կան՝ կախված դասի պատրաստությունից և պրոֆիլից: Փոփոխությունները կարող են կատարվել ուսուցչի հայեցողությամբ: Այն նաև խորհուրդ է տալիս, թե ինչպես պետք է տեղեկացված չլինել այն ամենին, ինչ կատարվում է ներկայում, երբ ուսումնասիրում եք առարկան, և ինչպես ներառել տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ կրթական գործընթացում:

Մեր կայքում կարող եք ներբեռնել «Աշխարհագրություն. 10-11 դասարաններ. Տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրությունխաղաղություն. Հիմնական և առաջադեմ մակարդակներ: Մեթոդական ձեռնարկ «Օլգա Բախչիևան անվճար և առանց գրանցման fb2, rtf, epub, pdf, txt ձևաչափով, առցանց գիրք կարդալ կամ գիրք գնել առցանց խանութից։

Աշխարհագրության շարադրությունների ժողովածու 10-րդ դասարանի համար

ԱՇԽԱՐՀԻ ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԵՎ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԱՇԽԱՐՀԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

Կուսկով Ա. Ս., Սոսնովսկայա Է. Բ., Կրիվոշապովա Ի. Գ., Իվաշենցևա Լ. Ն., Շիլինա Լ. Ի., Նովիկովա Օ. Վ., Պանկին Ա. Ա., Վինոգրադովա Լ. Ֆ.

Խմբագրվել է Սարատովի պետական ​​տեխնիկական համալսարանի զբոսաշրջության բիզնեսի կառավարման ամբիոնի դոցենտ, Սարատովի պետական ​​համալսարանի զբոսաշրջության և մշակութային ժառանգության ամբիոնի դոցենտ Կուսկով Ալեքսեյ Սերգեևիչի կողմից։

Բաժին I ԱՇԽԱՐՀԻ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐՆԵՐԸ

Համառոտ ԲԱՐԱՆՍԿԻ Ն.Ն. ՈՐՊԵՍ ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԱՇԽԱՐՀԱԳՐՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԴԻՐ

1. Ներածություն. Ն. Ն. Բարանսկու դերը Ռուսաստանում աշխարհագրական գաղափարների զարգացման գործում:

2. Կյանքի եւ գործունեության հիմնական փուլերը.

3. Գիտական ​​ստեղծագործականություն, հայեցակարգի առանձնահատկությունները.

4. Եզրակացություն՝ գիտնականի ներդրումն ազգային աշխարհագրության զարգացման գործում.

Ներածություն. Ն. Ն. Բարանսկու դերը Ռուսաստանում աշխարհագրական գաղափարների զարգացման գործում

Նիկոլայ Նիկոլաևիչ Բարանսկին գիտության պատմության մեջ մտավ որպես խորհրդային տնտեսական աշխարհագրության հիմնադիր։ Ամենադժվար հետհեղափոխական շրջանում՝ 1920-ականների երկրորդ կեսից, նա գլխավորեց աշխարհագրական գիտելիքների այս ոլորտի զարգացումը, համատեղելով երկրին առջև ծառացած ամենասուր և կարևոր հարցերին գիտականորեն հիմնավոր պատասխաններ տալու ցանկությունը, որը բռնեց ծրագրային զարգացման ուղին՝ ռուսական դասական աշխարհագրության լավագույն ավանդույթների շարունակությամբ և համաշխարհային աշխարհագրական գիտության նվաճումների համակարգված ուսումնասիրությամբ։

Ն.Ն. Բարանսկին առաջին դասագրքի հեղինակ է «Տնտեսական աշխարհագրություն Սովետական ​​Միություն. Գոսպլանի շրջանների ակնարկ», հրատարակվել է 1926 թվականին, իսկ ավելի ուշ՝ ԽՍՀՄ տնտեսական աշխարհագրության դասագիրք միջնակարգ դպրոցների համար, որը սկսել է հրատարակվել 1930-ական թվականներին և դիմակայել 16 վերահրատարակությունների (մինչև 1955 թվականը)՝ կրթելով խորհրդային ժողովրդի սերունդներին և տնտեսական աշխարհագրության տարածաշրջանային ուղղության զարգացում։ Բարանսկին մշակել է բնական միջավայրի հաշվառման հիմնարար մեթոդաբանական խնդիրները տնտեսական աշխարհագրության և աշխատանքի աշխարհագրական բաժանման, տնտեսական և աշխարհագրական դիրքի, տնտեսական գոտիավորման և երկրի ուսումնասիրությունների, քաղաքային աշխարհագրության և տնտեսական քարտեզագրության մեջ:

Նա Ուսուցիչ էր բառի խորը իմաստով. իր հետևորդների դպրոցի հիմնադիրը, բազմաթիվ ուսանողների և գիտնականների դաստիարակը, դպրոցներում և համալսարաններում աշխարհագրության ուսուցիչների դաստիարակը, լայն զանգվածների մեջ աշխարհագրական գիտելիքների փայլուն ժողովրդականացնող:

Պրոֆեսիոնալ հեղափոխական դարասկզբին, ով զբաղեցրել է բարձր պետական ​​պաշտոններ 1920-ականների սկզբին, Բարանսկին գիտության է եկել հարուստ կենսափորձով, իսկական ժողովրդավարությամբ և հայրենիքի կարիքների նկատմամբ պետական ​​լայն մոտեցմամբ. աշխարհագրական կրթություն, աշխարհագրական հետազոտություն, հրատարակչություն։

Կյանքի և գործունեության հիմնական փուլերը

Ն.Ն.Բարանսկին ծնվել է 1881 թվականի հուլիսի 27-ին Տոմսկ քաղաքի գիմնազիայի ուսուցչի ընտանիքում, ով դասավանդում էր ռուսաց լեզու, գրականություն (գրականություն) և աշխարհագրություն, «մեծ մտքի և լայն բնության» տեր մարդ։ Հոր բնավորության և ապրելակերպի առանձնահատկությունները, նրա բարձր կրթությունը, խելքը, ժողովրդավարությունը մեծ ազդեցություն են ունեցել երեխաների դաստիարակության վրա՝ երեք մեծ քույրեր և երկու կրտսեր եղբայրներ, որոնցից Նիկոլայը նախավերջինն էր։ Նա փայլուն է սովորել՝ ավարտելով գիմնազիան 1899 թվականին ոսկե մեդալով, նա խոսում էր «հին»՝ լատիներեն և հունարեն և ժամանակակից լեզուներով՝ ֆրանսերեն, գերմաներեն, անգլերեն: Հետագայում գիտնական Բարանսկին ծանոթացավ աշխարհագրական գրականությանը եվրոպական գրեթե ցանկացած լեզուներով և վերանայեց բազմաթիվ աշխատություններ, խմբագրեց թարգմանությունները ռուսերեն հրատարակության համար:

13 տարեկանում նա սկսեց օգնել հորը կրկնուսուցման գործում՝ զբաղվելով «պատրաստուկներով»։ Տասնհինգ տարեկանից «ամեն տարի երկու փաստաթուղթ էի կազմում՝ 1) իմ աշխարհայացքը այսինչ տարվա համար և 2) ինչ պետք է անեմ մինչև հաջորդ տարի։

Սիբիրյան քաղաքները, այդ թվում՝ Տոմսկը, մեծ դեր խաղացին երկրի արևելքում հեղափոխական շարժման զարգացման գործում։ Մշտական ​​քննարկումների ընթացքում երիտասարդները հնարավորություն ունեցան ծանոթանալու քաղաքական տարբեր հայացքների հետ, զարգացնելու սեփական համոզմունքները։ Տոմսկի գիմնազիայում գործում էր անօրինական շրջանակ, որը ստեղծվել էր աքսորված Ժողովրդական կամքի անդամների կողմից։ Նիկոլայ Բարանսկին դարձավ դրա առաջին մարքսիստը և, ինչպես ինքն էր հիշում, «հասարակությանը Պիսարևից և Դոբրոլյուբովից քարշ տվեց Լասալ, Մարքս, Էնգելս, Պլեխանով» (Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի անձնական հուշերից և արխիվներից): 1897 թվականից Նիկոլայ Բարանսկին մասնակցում է անօրինական շրջանակների աշխատանքին, նա ինքն է սկսում քարոզչական աշխատանք տանել մի շրջանակում, որը միավորում է տպագրության աշխատողներին։

1899 թվականին ընդունվել է Տոմսկի համալսարանի իրավաբանական ֆակուլտետ N.N. Բարանսկին այնտեղից հեռացվել է 1901 թվականին՝ ուսանողական դասադուլին և ցույցին ակտիվ մասնակցելու համար։ Նույն թվականին նա ընդունեց Ալթայի հետախուզության սիրահարների ընկերության առաջարկը և անցկացրեց կենցաղային մարդահամար Բառնաուլի շրջանի Չիստյունկի գյուղում, որտեղ նա ուսումնասիրեց նորաբնակների կյանքը, ինչը դարձավ նրա առաջին գիտական ​​հրապարակման հիմքը, որը հայտնվեց Ն. Մ. Տրեգուբովի գրքում, որը հրատարակվել է Արևմտյան Սիբիրի մասնաճյուղի Ռուսաստանի աշխարհագրական ընկերության կողմից 1907 թ.

Ալթայից վերադառնալուց հետո նա դառնում է պրոֆեսիոնալ հեղափոխական։ «Նիկոլայ Բոլշոյ» անունով նա մտել է Սիբիրի հեղափոխական շարժման պատմության մեջ, որի առաջնորդներից է եղել 1902-1907 թվականներին՝ բազմիցս ձերբակալվել և բանտարկվել։

Այս ընթացքում Ն.Ն. Բարանսկին բազմիցս այցելում է Սիբիրյան սոցիալ-դեմոկրատական ​​միության բոլոր կազմակերպությունները՝ կենտրոններով Կրասնոյարսկում, Իրկուտսկում, Չիտայում, Հարբինում, իր հայրենի Տոմսկում, ելույթ է ունենում 1905 թվականի վերջին Թամմերֆորսի համառուսաստանյան բոլշևիկյան կոնֆերանսում՝ Սիբիրյան կուսակցության աշխատանքի մասին զեկույցով։ Կազմակերպություն. 1907 թվականին Չիտայում նա երրորդ անգամ ձերբակալվել է և գրեթե մեկ տարի անցկացրել Չիտայի բանտում։ 1908 թվականին նա ազատ արձակվեց, բայց Ն. Ն. Բարանսկին արտաքսվեց քաղաքական աքսորի բոլոր ավանդական տարածքներից՝ պաշտոնական հրամանով, որն արգելում էր բնակվել Իրկուտսկի գլխավոր կառավարության տարածքներում:

1910–1914 թթ Բարանսկին ավարտել է Մոսկվայի Առևտրային ինստիտուտի (այժմ՝ ինստիտուտ) տնտեսագիտական ​​բաժինը Ազգային տնտեսություննրանց. Գ. Վ. Պլեխանով), որտեղ նա խորությամբ սովորել է բարձրագույն մաթեմատիկա, տնտեսագիտություն, մաթեմատիկական վիճակագրություն, մշակել է գերմանական կայսերական բանկի թեման:

1915–1917 թթ աշխատել է որպես տնտեսագետ Զեմստվոյի և քաղաքային միությունների գլխավոր կոմիտեում, որը ստեղծվել է Առաջին համաշխարհային պատերազմի տարիներին հիվանդ և վիրավոր զինվորներին օգնելու համար։ Սակայն 1916-1918 թթ. կոկորդի ծանր հիվանդության պատճառով նա մի կողմ է կանգնել ակտիվ գործունեությունից։

1918–1925 թթ - Ն.Ն.-ի աշխատանքի ժամանակաշրջանը. Բարանսկին պատասխանատու վարչական և կազմակերպչական պաշտոններում՝ որպես ՌՍՖՍՀ ժողովրդական տնտեսության Գերագույն խորհրդի (ՎՍՆԽ) մաս, Պետական ​​վերահսկողության ժողովրդական կոմիսարիատի արտակարգ աուդիտոր (Մոսկվա), Պետական ​​վերահսկողության ժողովրդական կոմիսարիատի Չելյաբինսկի մասնաճյուղի ղեկավար։ , Գլուխ տնտեսական բաժինՍիբրևկոմ (Օմսկ), Աշխատավոր-գյուղացիական տեսչության ժողովրդական կոմիսարիատի (ՌԿԻ) կոլեգիայի անդամ, որտեղից նա մեծ դժվարությամբ հեռացավ 1925 թ., երբ Վ.Վ.Կույբիշևը.

Ն.Ն.Բարանսկին այսպես վերհիշեց իր գործունեության այս շրջանը. «Ի սկզբանե ՃՇՀ-ում աշխատանքն ինձ համար մտերիմ էր և հետաքրքիր: Ինձ հատկապես գրավեց խորհրդային հիմնարկների և ձեռնարկությունների գործունեությունը վերահսկելու համար աշխատողներ հավաքագրելու աշխատանքը։ Դա իսկական «սոցիալիզմի կտոր» էր, և հենց ինձ էր վստահված դրա ղեկավարումը։ Բայց ... այս ստեղծագործությունը, որին ես նվիրեցի իմ ողջ հոգին, չհանդիպեց Ստալինի համակրանքին և աստիճանաբար, ամեն տարի, մարեց։ Աշխատանքային ոգին և հենց RKI-ից աշխատողներն անհետանում էին իմ աչքի առաջ և շուտով ամբողջովին անհետացան։ Հետո որոշեցի հեռանալ նաև ՌԿԻ-ից։ Բայց դա անելը հեշտ չէր» /1/:

Երիտասարդ տարիքից Ն.Ն. Բարանսկին գործնականում անդադար զբաղվել է կրթական և քարոզչական գործունեությամբ, որն աստիճանաբար վերաճել է դասավանդման, և նրա հետաքրքրությունների կենտրոնը քաղաքականության, քաղաքական տնտեսության և տնտեսագիտության բնագավառից գնալով տեղափոխվում է աշխարհագրություն, որը պատրաստվել է հենց իր կյանքի, գործնականում։ աշխատանք, դիտարկումներ։

Ինքը՝ Բարանսկին, ինքն իրեն հարց տվեց. «Ինչո՞ւ ես սկսեցի զբաղվել տնտեսական աշխարհագրությամբ»։ - և որպես հիմնական պատճառներից մեկը անվանեց հետևյալը. «... 1903-1910 թվականներին հեղափոխական գործերով շրջագայություններ, որոնց ընթացքում ես ճանապարհորդեցի մոտ 200 հազար կմ Կիևից Թամմերֆորս, Թամմերֆորսից Հարբին և հատկապես Չելյաբինսկից Չիտա և հակառակ ուղղությամբ: , իսկ հետո, ի լրումն, մոտ 100 հազար կմ ևս բոլոր տեսակի վերանայումների համար (1918-1923 թթ.), ինձ պարզ ցույց տվեց, թե ինչքան փոխվում են բնությունը, մարդիկ և նրանց տնտեսությունը տեղից տեղ։ Եվ սա է տնտեսական աշխարհագրության էությունը և դրա նկատմամբ հետաքրքրությունը» /2/:

1918-ի աշնանը Ն.Կ.Կրուպսկայայի (որի հետ ծանոթ էր պրոֆեսիոնալ հեղափոխական գործունեության օրերից) հրավերով Մոսկվայի այլ բանվորական ակումբներ Ն.Ն.

Տնտեսական և սոցիալականհամաշխարհային աշխարհագրություն

10-11 դասարաններ

տեղի են ունենում սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական փոփոխություններ ժամանակակից աշխարհ, ինչպես նաև ուսանողակենտրոն ուսուցման առաջնահերթությունները պահանջում էին «Աշխարհի տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն» դասընթացի դասավանդման գիտական ​​և մեթոդական մոտեցումների վերանայում։

Այս դասընթացը ավանդաբար կարևոր տեղ է զբաղեցնում դպրոցականների աշխարհագրական կրթության համակարգում՝ ձևավորելով աշխարհի աշխարհագրական պատկերի սոցիալ-տնտեսական բաղադրիչի լայն ըմբռնում և զարգացնելով աշխարհագրական մտածողությունը:

Առաջարկվող ծրագիրն ուղղված է միջնակարգի հիմնական մակարդակին (ամբողջական) հանրակրթականըստ աշխարհագրության։ Այս մակարդակը թույլ է տալիս սովորել անհրաժեշտ և բավարար գիտելիքներ և հմտություններ, որոնք հասանելի են բոլոր ուսանողներին: Դասընթացը տրվում է 35 ժամ 10-րդ և 11-րդ դասարաններում (շաբաթական 1 ժամ):

Դասընթացի նպատակը և նպատակները

Դասընթացի հիմնական նպատակն է դպրոցականների մոտ ձևավորել ամբողջական լայն պատկերացումներ աշխարհի աշխարհագրական պատկերի սոցիալ-տնտեսական բաղադրիչի մասին։

Այս նպատակը բացահայտված է «Աշխարհի տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն» դասընթացի հիմնական նպատակներում.

Ժամանակակից աշխարհի տնտեսական և սոցիալական խնդիրների վերաբերյալ գիտելիքների համակարգ ձևավորել ամբողջականության համար

հասկանալ բնության և հասարակության միասնությունը մոլորակային և տարածաշրջանային մակարդակներում.

• 
  սովորեցնել, թե ինչպես համատեղել գլոբալ, տարածաշրջանային և տեղական մոտեցումները՝ նկարագրելու և վերլուծելու բնական, սոցիալ-տնտեսական և աշխարհաէկոլոգիական գործընթացներն ու երևույթները.
• 
  զարգացնել ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունները, ինտելեկտուալ և ստեղծագործական կարողությունները՝ ծանոթանալու աշխարհի, նրա տարածաշրջանների և տարածաշրջանների կարևորագույն աշխարհագրական առանձնահատկություններին և խնդիրներին. ամենամեծ երկրները;
• 
  ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհագրական մշակույթ և աշխարհագրական մտածողություն, ձևավորել հայրենասիրության զգացում.
• 
  վերազինել ուսանողներին հատուկ և ընդհանուր կրթական հմտություններով, որոնք թույլ են տալիս ինքնուրույն արդյունահանել
  աշխարհագրական տեղեկատվություն այս դասընթացի համար:

Աշխարհագրությունը գիտության բնական և սոցիալական միտումները սինթեզող գիտություն է: Դասընթացի կառուցվածքը հետևում է առարկայի տրամաբանությանը, բոլոր բաժինները հաջորդական են, յուրաքանչյուր բաժին կառուցված է աշխարհագրական օբյեկտների իմացության օրինաչափություններով, ընդհանրացումների աստիճանական ներդրմամբ և դրանց հիման վրա տեսական գիտելիքների և մեթոդների ներդրմամբ: ինքնուրույն աշխատանք. «Ժամանակակից աշխարհի ընդհանուր ակնարկ» բաժնի թեմաները՝ «Բնությունը և մարդը ժամանակակից աշխարհում», «Աշխարհի բնակչությունը», «Համաշխարհային տնտեսությունը և առանձին ճյուղերի աշխարհագրությունը» տեսական հիմք են ստեղծում հետագա ուսումնասիրության համար։ տարածաշրջաններ, ենթաշրջաններ և առանձին երկրներ: Դասընթացի տարածաշրջանային մասում կիրառվում և ճշգրտվում են տեսական դրույթներ։

Դասընթացի տարածաշրջանային մասում տարածաշրջանների և երկրների խմբավորումը հիմնված է աշխարհագրական հարևանության սկզբունքի վրա։

Կարևոր է ուշադրություն դարձնել «Մարդկության գլոբալ հիմնախնդիրները» ավանդաբար վերջնական թեմայի ուսումնասիրության վայրին։ Հիմնականին տիրապետելը գլոբալ խնդիրներընդգրկված են դասընթացի համապատասխան բաժիններում: Այսպիսով, ժողովրդագրական խնդիրն ուսումնասիրվում է «Բնակչություն» թեմայում, իսկ տարածաշրջանային բլոկում յուրացվում են մի շարք երկրների հետամնացության խնդրի լուծման ուղիներ։ Դասընթացի ավարտին կառուցվում և ամփոփվում են գլոբալ խնդիրները: Այսպիսով, ուսանողները հնարավորություն ունեն տեսնելու հասարակության և բնության փոխազդեցության արդյունքները ժամանակակից պայմաններում։

Դասընթացի ուսումնասիրման գործընթացում կարևոր է ապավինել պատմական, տիպաբանական, տարբերակված մոտեցումներին, խնդրահարույց ուսուցմանը և աշխարհագրական տեղեկատվության աղբյուրներով ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքին: Որպես ուսումնական գործունեության կազմակերպման հիմնական ձևեր նպատակահարմար է օգտագործել դասախոսությունները, սեմինարները, սեմինարները, թեստերը և այլն, խորհուրդ է տրվում մեծ ուշադրություն դարձնել գործնական աշխատանքին։ Բացի այդ, անհրաժեշտ է նկատի ունենալ դասագրքի նյութի սկզբունքորեն նոր կառուցվածքը, այս առումով մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել դասագրքի հետ աշխատանքի կազմակերպմանը։

Դասընթացի ընթացքում ուսանողների ձեռք բերած գիտելիքները և գործնական հմտությունները կարող են օգտագործվել ապագա գործունեության բոլոր ոլորտներում, հանդուրժողականություն և հարգանք այլ ժողովուրդների և մշակույթների նկատմամբ:

Օրինակելի և հեղինակային ծրագրի համեմատ դասընթացի սկզբում տեղադրվում է «Աշխարհի երկրների քաղաքական կառուցվածքը» թեման, քանի որ մնացած բոլոր բաժիններն ուսումնասիրելիս ուսանողների ուշադրությունն անընդհատ բևեռվում է մարզերի և անհատների վրա։ աշխարհի երկրները, ուստի անհրաժեշտ է պատկերացում կազմել նրանց տարածքային դիրքի, քաղաքական կառուցվածքի առանձնահատկությունների և սոցիալական մակարդակի մասին։ տնտեսական զարգացումդասընթացի հենց սկզբում։ IN աշխատանքային ծրագիր«Ներածություն», «Աշխարհի բնակչություն» բաժնում ժամերի քանակը կրճատվել է, իսկ «Համաշխարհային տնտեսությունը և հիմնական ճյուղերի աշխարհագրությունը» թեման ուսումնասիրելու համար ավելացվել է այս բաժնի հագեցվածության պատճառով։ տեսական և գործնական նյութով։

Ուսումնական գործունեության կազմակերպման եղանակները և ձևերը.
Անհատական

Խումբ

Ճակատային
բանավոր

Տեսողական

Գործնական
Մասնակի որոնում

Տխուր

Հետազոտություն

Բացատրական և պատկերավոր

վերարտադրողական

Դասախոսություն

Սեմինար
Նախագիծ

Ուսումնասիրել

Արհեստանոց

Քննարկում

Անկախ աշխատանք

Ցույց
Վերահսկողության ձևերը.
Անհատական ​​և ճակատային հարցում՝ բանավոր, գրավոր

Փորձարկում

Աշխարհագրական թելադրանք

Աշխատեք ուրվագծային քարտեզի վրա

Վերջնական գործնական աշխատանք

Ծրագրի պաշտպանություն

Խնդրի լուծում

Սոցիալ-տնտեսական (հանրային) աշխարհագրություն առարկան աշխարհագրական գիտությունների համակարգում. Աշխարհի աշխարհագրական պատկերի մասին պատկերացումների ձևավորում:

Հիմնական տեսություններ, հասկացություններ և ժամանակակից մեթոդներաշխարհագրական գիտելիքներ. Հետազոտության հիմնական մեթոդները՝ համեմատական, նկարագրական, քարտեզագրական, պատմական, մաթեմատիկական: Մոդելավորում աշխարհագրության մեջ.

Աշխարհագրական տեղեկատվության աղբյուրները.

Աշխարհի քաղաքական կառուցվածքը (5 ժամ).Ժամանակակից քաղաքական քարտեզը որպես պատմական կատեգորիա. Աշխարհի տարածքային բաժանման ավարտը մինչև 20-րդ դարի սկիզբը. Քաղաքական քարտեզի փոփոխության հիմնական փուլերը XX և XXI դարերում. Ժամանակակից քաղաքական քարտեզ.

Աշխարհի երկրների դասակարգումը և տիպաբանությունը. Ունիտար և դաշնային պետությունը որպես ձևեր պետական ​​կառուցվածքը. Աշխարհի երկրների պետական ​​համակարգ. Միապետությունները և հանրապետությունները՝ որպես կառավարման հիմնական ձևեր։

Երկրների զարգացման մակարդակի ցուցանիշները. Զարգացած և զարգացող երկրների տարբերության հիմնական հատկանիշները.

Միջազգային կազմակերպությունները և երկրների խմբավորումները ժամանակակից աշխարհում, գործառույթներն ու նշանակությունը. Միջազգային հարաբերությունները ժամանակակից աշխարհում. Աշխարհաքաղաքականություն.

Գործնական աշխատանք

1. 
   
2. 
   
3. 
   երկրի դիրքը։

ԳԼՈՒԽԻ

Ժամանակակից աշխարհի ընդհանուր ակնարկ (2 9ժ)
Բնությունն ու մարդը ժամանակակից աշխարհում (8 ժամ).Աշխարհագրական (միջավայրի) միջավայր. Բնության և մարդու փոխազդեցությունը պատմական տարբեր դարաշրջաններում. Փոխազդեցության արդյունքներ, ուսումնասիրություն աշխարհագրության, կենսաբանության, էկոլոգիայի և այլ գիտությունների դիրքերից։ Բնական միջավայրը, մարդկության վերաբնակեցումը և տնտեսության դիրքը։

Դասակարգում բնական պաշարներև դրանց հասանելիության մակարդակը տարբեր տարածաշրջաններում և երկրներում։ Բնական ռեսուրսների ներուժի հայեցակարգը և դրա տնտեսական գնահատումը:

Երկրի համաշխարհային ռեսուրսները. Աշխարհի բնական ռեսուրսների քարտեզներ. Հանքանյութերի մատակարարում տարբեր երկրներև մարզեր։ Հանքանյութերի տարածքային համակցություններ. Անցում էքստենսիվից դեպի ինտենսիվ զարգացում. հանքային ռեսուրսների համալիր զարգացում:

Հողային ռեսուրսներ. Համաշխարհային հողային հիմնադրամ. Հողի դեգրադացիա. Հողի բերրիության բարձրացում, հողերի մելիորացիա։

Անտառային ռեսուրսներ. Երկիր մոլորակի անտառային ռեսուրսների աշխարհագրություն. Երկու հիմնական անտառային գոտիներ. Անտառային ռեսուրսների առկայությունը տարբեր երկրներում և տարածաշրջաններում: Մոլորակի անտառածածկի դեգրադացիան, դրա մասշտաբները Եվհետեւանքները.

Համաշխարհային օվկիանոսի ռեսուրսները. Կենսաբանական, հանքային, էներգետիկ պաշարներ. Դրանց օգտագործման խնդիրները.

Հանգստի ռեսուրսներ. Աշխարհի հիմնական մշակութային և պատմական կենտրոնները.

Դերի փոփոխություն որոշակի տեսակներռեսուրսներ մարդկության պատմության ընթացքում: Տարածքների «էկոլոգիական կարողություն».

Մոլորակի զարգացման ներկա վիճակը. Մարդկության տարածաշրջանային խնդիրներից մինչև համաշխարհային (գլոբալ). Աշխարհի էկոլոգիական խնդիրները. Էկոլոգիական աղետների օբյեկտներ և շրջաններ. Էկոլոգիական քարտեզագրում. Տիեզերքի խաղաղ հետազոտության խնդիրները. Հնարավոր ուղիներբնապահպանական խնդիրների լուծումներ։

Գործնական աշխատանք

1. 
   խաղաղություն.
2. 
   

3. Անհատի տրամադրման համեմատական ​​բնութագրերըռեսուրսներ։

Աշխարհի բնակչությունը (6 ժամ).Բնակչության թիվը և վերարտադրությունը. Բնակչության վերարտադրության տեսակները որպես երկրների սոցիալ-տնտեսական զարգացման մակարդակի արտացոլում. «Բնակչության պայթյունը», դրա պատճառներն ու հետեւանքները. Ժողովրդագրական անցման տեսություն. Անբնակեցման հայեցակարգը.

Ժողովրդագրական քաղաքականություն. դրա ուղղությունները, արդյունավետությունը և արդյունքները տարբեր երկրներում.

Բնակչության կազմը. Բնակչության սոցիալական և էթնիկ (ազգային) կազմը. Ժողովուրդների կազմավորումը. Խոշոր ազգեր և լեզվախմբեր. Ազգային մշակույթների համարժեքություն. Աշխարհի պատմամշակութային գոտիավորում. Աշխարհի գլխավոր պատմամշակութային կենտրոնները։

Աշխարհի բնակչության կրոնական կազմը՝ համաշխարհային, ազգային և տեղական կրոններ։ Էթնիկ և դավանանքային հակամարտությունների աշխարհագրությունը ժամանակակից աշխարհում.

Աշխարհի բնակչության տարիքային և սեռային կազմը. Տարիքային-սեռական բուրգեր. Տնտեսապես ակտիվ բնակչություն. Բնակչության սոցիալական կազմը.

Գտնվելու վայրը և բնակչության խտությունը: Քաղաքային և գյուղական բնակչություն. Քաղաքաշինությունը որպես համաշխարհային գործընթաց. Ուրբանիզացիայի մակարդակը և դրա ձևերը. Գյուղական բնակավայրի ձևերը.

Միգրացիայի տեսակները, դրանց նշանակությունը երկրների զարգացման համար. Բնակչության միգրացիայի աշխարհագրությունը, դրանց պատճառներն ու հետևանքները. "Ուղեղների արտահոսքի".

Բնակչության կենսամակարդակի հայեցակարգը. Աշխարհի մարզերում և երկրներում բնակչության սոցիալ-տնտեսական պայմանները և կյանքի տեւողությունը.

Ժողովրդագրական խնդիրներն ու ազգային ինքնորոշման հիմնախնդիրները. Մալթուսի տեսություն.

Գործնական աշխատանք

1. 
   լենիյա»:
2. 
   

1. 
   աշխարհի երկրներից։
2. 
   Սահմանումըստ սեռիբնակչության ղեկավարությունը։
3. 
   
4. 
   
5. 
   

1. 
   աղվեսներ.
2. 
   աշխարհի տարածաշրջաններում և երկրներում։

Համաշխարհային տնտեսությունը և հիմնական արդյունաբերության աշխարհագրությունը (15ժ):Համաշխարհային տնտեսությունը և նրա զարգացման հիմնական փուլերը. Համաշխարհային տնտեսության կազմը. Պետությունների միջազգային տնտեսական մասնագիտացում, աշխատանքի միջազգային աշխարհագրական բաժանում։

Գիտատեխնիկական հեղափոխություն և արտադրողական ուժերի բաշխում. Արտադրողական ուժերի տեղաբաշխման գործոնները (տեխնիկա-տնտեսական և կազմակերպա-տնտեսական). Տնտեսության տարածքային կառուցվածքի մոդելները տարբեր տեսակի երկրներում.

Աշխարհի տնտեսության սեկտորային և տարածքային կառուցվածքը. Արդյունաբերության քարտեզներ և Գյուղատնտեսություն.

Աշխարհի արդյունաբերություն (նավթ և գազ, ածուխ, էլեկտրաէներգիա, մետալուրգիա, մեքենաշինություն, քիմիական, թեթև արդյունաբերություն): Արտադրական և ոչ արտադրական ոլորտների հիմնական ճյուղերի աշխարհագրություն, տարբեր մասնագիտությունների մարզեր։ Խոշոր արդյունաբերական կենտրոններ.

Գյուղատնտեսությունը, նրա դերը ժամանակակից աշխարհում, զարգացման հիմնական միտումները, ներարդյունաբերական կառուցվածքը, միջարդյունաբերական հարաբերությունները։ Գյուղատնտեսություն. «Կանաչ հեղափոխություն». Աշխարհի գյուղատնտեսության հիմնական ոլորտները. Անասնաբուծություն. Առանձին ճյուղերի աշխարհագրության առանձնահատկությունները. Գյուղատնտեսության և անասնաբուծության հարաբերակցությունն ըստ երկրների.

Համաշխարհային տրանսպորտը, նրա դերը համաշխարհային տնտեսության տեղակայման և զարգացման գործում. Տրանսպորտի տեսակները, դրանց աշխարհագրական առանձնահատկությունները. Համաշխարհային տրանսպորտի զարգացման հիմնական ցուցանիշները. Միջազգային մայրուղիներ և տրանսպորտային հանգույցներ.

Համաշխարհային առևտուր. շրջանառություն, ապրանքային կառուցվածք, աշխարհագրական բաշխում: Միջազգային տնտեսական հարաբերությունների այլ ձևեր՝ համաշխարհային դրամավարկային և ֆինանսական հարաբերությունների աշխարհագրություն, արտադրություն, ծառայությունների մատուցում, գիտատեխնիկական գիտելիքներ: Արտադրանքի հիմնական տեսակների առաջատար արտահանողները.

Միջազգային զբոսաշրջություն. Աշխարհի հիմնական զբոսաշրջային տարածքները.

Աշխարհի խոշորագույն երկրների և տարածաշրջանների միջազգային մասնագիտացում, ինտեգրացիոն ճյուղ և տարածաշրջանային միություններ: Միջազգային տնտեսական հարաբերությունների ձևերը. Տնտեսական ինտեգրումը և Ռուսաստանը.

Գործնական աշխատանք

1. 
   
2. 
   երկու երկրների համակարգերը։
3. 
   ծույլ տարածքներ.
4. 
   

5. աշխարհի երկրներն ու տարածաշրջանները։

6.
ԳԼՈՒԽII

Տարածաշրջանային բնութագիրխաղաղություն (33 ժամ)

Աշխարհի շրջաններ և երկրներ (28 ժամ):Տարածաշրջանային և երկրի ուսումնասիրություններ. Աշխարհագրական տարածաշրջանի հայեցակարգը. Աշխարհի տարածաշրջանային բաժանումը (ֆիզիկաաշխարհագրական, պատմամշակութային, տնտեսաաշխարհագրական).

Արտասահմանյան Եվրոպա.ընդհանուր բնութագրերըարտասահմանյան Եվրոպա՝ բնական պայմաններ և ռեսուրսներ, բնակչություն, տնտեսություն, ոլորտային կազմ, պաշտպանություն միջավայրըև տարածաշրջանի խնդիրները։ Եվրոպայի բնակավայրերի և տնտեսության աշխարհագրական օրինաչափությունը. «Եվրամիություն» և եվրոպական ինտեգրման մոդելներ.

Եվրոպայի տարածաշրջանների (Հյուսիսային, Արևմտյան, Հարավային և Արևելյան Եվրոպա) բնական, քաղաքական, էթնիկ և տնտեսական ներքին տարաձայնությունները.

Եվրոպական երկրների (Ֆրանսիա, Գերմանիա, Մեծ Բրիտանիա, Բալթյան երկրներ) ուսումնասիրություն.

Արտաքին Ասիա.Ասիական տարածաշրջան. Մշակութային ժառանգություն և կրոնական և էթնիկ հիմնադրամներ. Բնական ռեսուրսների ներուժ. Բնակավայրի «ասիական» տեսակը և բնակչության բաշխումը. Առանձին արդյունաբերության տնտեսություն և զարգացում: Նոր արդյունաբերական երկրներ. Գյուղատնտեսության հիմնական տեսակները. Արտասահմանյան Ասիայի երկրների ինտեգրացիոն խմբավորումներ.

Ենթաշրջանների ժամանակակից խնդիրները՝ Հարավարևմտյան, Հարավ, Հարավարևելյան, Արևելյան, Կենտրոնական Ասիա։ Ասիական երկրներ - ԽՍՀՄ նախկին հանրապետություններ. զարգացման ուղղություններ.

Ասիական երկրների (Չինաստան, Ճապոնիա, Հնդկաստան, Ղազախստան) ուսումնասիրություն.

Հյուսիսային Ամերիկա.Ամերիկա - երկու մայրցամաք, աշխարհի մի մասը: «Նոր աշխարհ» հասկացությունը.

ԱՄՆ. Պետության ձևավորման պատմաաշխարհագրական առանձնահատկությունները և դրանց տնտեսական և սոցիալ-աշխարհագրական հետևանքները: Աշխարհագրական դիրքի գնահատում. Երկրի բնակչությունը. էթնիկ կազմը, միգրացիաների նշանակությունը, զբաղվածության կառուցվածքը և կացարանը: Ամենամեծ ագլոմերացիաներն ու մեգապոլիսները։ Բնական ռեսուրսների ներուժ. Տնտեսության ճյուղային և տարածքային կառուցվածքի առանձնահատկությունները. ԱՄՆ-ի տնտեսական շրջանները՝ հյուսիս, հարավ, արևմուտք։ Զարգացման հեռանկարներն ու խնդիրները.

Կանադան, նրա տեղը համաշխարհային տնտեսության մեջ.

Ինտեգրացիոն խումբ NAFTA.

Լատինական Ամերիկա.Տարածաշրջանի տեղաբաշխման սկզբունքները, նրա կազմը. Տարածաշրջանի ձևավորման պատմաաշխարհագրական առանձնահատկությունները. Բնակչության բնակեցման հիմնական առանձնահատկությունները և արդյունաբերության, գյուղատնտեսության և տրանսպորտի աշխարհագրությունը։

Լատինական Ամերիկայի ենթաշրջաններ՝ Մեսոամերիկա, Հարավային Ամերիկա՝ Անդյան և Ատլանտյան երկրներ։ Ընդհանուր բնութագրեր և ներքին տարբերություններ:

Լատինական Ամերիկայի երկրների (Բրազիլիա, Մեքսիկա) ուսումնասիրություն.

Ավստրալիա և Օվկիանիա.Աշխարհագրական դիրքը. Տարածաշրջանի մեկուսացման աշխարհագրական հետեւանքները. Բնական պայմաններ և ռեսուրսներ. Բնակչություն. Տնտեսություն. Զարգացման դինամիկան, տնտեսության ճյուղերի բնութագրերը. ներտարածաշրջանային հակադրություններ. Զարգացման հեռանկարներ.

Աֆրիկա.Աֆրիկյան երկրները ժամանակակից աշխարհում. Զարգացման միակողմանիությունը՝ որպես գաղութային անցյալի հետևանք. բնական պայմաններըև ռեսուրսներ։ Աֆրիկյան երկրների բնակչության, տնտեսության ընդհանուր բնութագրերը.

Ենթաշրջաններ՝ Հյուսիսային, Արևմտյան, Արևելյան և Հարավային Աֆրիկա:

Աֆրիկյան երկրներ՝ Եգիպտոս, Նիգերիա, Հարավային Աֆրիկա:

Զարգացող երկրների հետամնացության հաղթահարման հիմնախնդիրները.

Կյանքի որակի աշխարհագրական ասպեկտները. Հետամնացության խնդիրը. Նրա աշխարհագրական ասպեկտները. պարտքային ճգնաժամ.

Գործնական աշխատանք

1. 
   
2. 
   
3. 
   
4. 
   
5. 
   

Ռուսաստանը ժամանակակից աշխարհում (2 ժամ).Ռուսաստանը աշխարհի քաղաքական քարտեզի վրա, համաշխարհային տնտեսության մեջ, միջազգային ֆինանսական և քաղաքական հարաբերությունների համակարգում. Միջազգային մասնագիտացման մասնաճյուղեր Ռուսաստանում. Ռուսաստանի և աշխարհի երկրների միջև տնտեսական, քաղաքական և մշակութային հարաբերությունների աշխարհագրության առանձնահատկությունները: Ռուսաստանի մասնակցությունը քաղաքական և տնտեսական միավորումներին և խմբավորումներին. Զարգացման հիմնական ուղղությունների սահմանում արտաքին տնտեսական հարաբերություններՌուսաստան.

Եզրակացություն (3 ժամ):Մարդկության գլոբալ խնդիրների ծագումը. Համաշխարհային խնդիրների համակարգում. Գլոբալ մոդելավորում. Համաշխարհային խնդիրների փոխհարաբերություններ. Աշխարհագրության դերը մարդկության գլոբալ խնդիրների լուծման գործում. Քաղաքակրթության նոր մոդելներ.
Գործնական աշխատանք

պատիվներ»:

Ուսանողի պատրաստվածության մակարդակի պահանջները

«Աշխարհի տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն» դասընթացի ուսումնասիրության արդյունքում ուսանողը պետք է.

իմանալ/հասկանալ

Հիմնական աշխարհագրական հասկացություններ և տերմիններ՝ տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն, մեթոդ, աշխարհագրական միջավայր, բնական ռեսուրսների ներուժ, էկոլոգիական կարողություններ, անտառածածկ, ծովաբուծություն, մարդկության գլոբալ խնդիրներ, բնակչության վերարտադրություն, բնակչության պայթյուն, ժողովրդագրական անցման տեսություն, բնակչության քաղաքականությունը, հայաթափում, ազգ, ժողովուրդ, ազգություն, խտրականություն, տնտեսապես ակտիվ բնակչություն, ժողովրդագրական ծանրաբեռնվածություն, ուրբանիզացիա, արվարձանացում, ագլոմերացիա, մեգապոլիս, բնակչության միգրացիա, կենսամակարդակ, համաշխարհային տնտեսություն, միջազգային տնտեսական մասնագիտացում, աշխատանքի միջազգային աշխարհագրական բաժանում, գիտական ​​և տեխնոլոգիական հեղափոխություն(NTR), «կանաչ հեղափոխություն», մոնոմշակույթ, քաղաքական քարտեզ, երկիր, պետություն, ունիտար պետություն, դաշնային պետություն, միապետություն, հանրապետություն, համախառն ներքին արդյունք (ՀՆԱ), քաղաքական աշխարհագրություն, աշխարհաքաղաքականություն, արտաքին առևտրաշրջանառություն, տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ, երկրի ուսումնասիրություններ, տարածաշրջան;

• 
  Աշխարհագրական հետազոտության ավանդական և նոր մեթոդներ՝ համեմատական, նկարագրական, քարտեզագրական, պատմական, մաթեմատիկական, աշխարհագրական մոդելավորման մեթոդ; աշխարհ Տեղեկատվական համակարգեր(GIS) և այլն;
• 
  հանքային պաշարների և դրանց հիմնական հանքավայրերի բաշխման առանձնահատկությունները, ինչպես նաև Համաշխարհային օվկիանոսի հողերի, անտառների, ռեկրեացիոն, ռեսուրսների տեղակայման և տարածքային համակցության առանձնահատկությունները.

- աշխարհի բնակչության, առանձին շրջանների և երկրների փոփոխությունների քանակը և դինամիկան, դրանց էթնոաշխարհագրական առանձնահատկությունները, ամենամեծը. լեզվական ընտանիքներև աշխարհի ժողովուրդները, դրանց տարածման տարածքները.

Աշխարհի առանձին շրջաններում և երկրներում բնակչության կյանքի մակարդակի և որակի տարբերություններ.

Արտաքին և ներքին միգրացիայի հիմնական ուղղությունները.

Ժամանակակից ուրբանիզացիայի հիմնախնդիրները;

Համաշխարհային տնտեսության ոլորտային և տարածքային կառուցվածքի աշխարհագրական առանձնահատկությունները, նրա հիմնական արդյունաբերության (նավթ և գազ, ածուխ, էլեկտրաէներգիա, մետալուրգիա, մեքենաշինություն, քիմիական, թեթև), ավանդական, նոր և նորագույն արդյունաբերության գտնվելու վայրը.

Առանձին տարածաշրջանների (օտար Եվրոպա և Ասիա, Հյուսիսային և Լատինական Ամերիկա, Աֆրիկա, Ավստրալիա և Օվկիանիա) և երկրների (Ֆրանսիա, Գերմանիա, Մեծ Բրիտանիա, Բալթյան երկրներ, Չինաստան, Ճապոնիա, Հնդկաստան, Ղազախստան, ԱՄՆ, Կանադա, Մեքսիկա, Բրազիլիա, Ավստրալիա, Եգիպտոս, Նիգերիա, Հարավային Աֆրիկա և այլն, ներառյալ ուսուցչի կողմից ընտրվածները), սոցիալ-տնտեսական զարգացման մակարդակի նրանց տարբերությունները, աշխատանքի միջազգային աշխարհագրական բաժանման համակարգում մասնագիտացումը.

Մարդկության գլոբալ խնդիրների աշխարհագրական ասպեկտները (բնապահպանական, ժողովրդագրական, պարենային, էներգետիկ և հումքային խնդիրներ, ինչպես նաև Երկրի վրա խաղաղության պահպանում, զարգացող երկրների հետամնացության հաղթահարում, օվկիանոսների հիմնախնդիրները և տիեզերքի խաղաղ հետազոտությունը).

Ռուսաստանի ներկայիս աշխարհաքաղաքական և աշխարհատնտեսական դիրքի առանձնահատկությունները, նրա դերը միջազգային ասպարեզում աշխարհագրական բաժանումըաշխատուժ;

ի վիճակի լինել

սահմանել և համեմատելըստ տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների, բնական, սոցիալ-տնտեսական և աշխարհաէկոլոգիական օբյեկտների, գործընթացների և երևույթների զարգացման աշխարհագրական միտումների.

գնահատել և բացատրելառանձին տարածաշրջանների և երկրների ռեսուրսների առկայությունը, դրանց ժողովրդագրական իրավիճակը, ուրբանիզացիայի մակարդակները և բնակչության և արտադրության տարածքային կենտրոնացումը, առանձին տարածքներում բնական, մարդածին և տեխնածին փոփոխությունների աստիճանը.

դիմելԱշխարհագրական տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ բնական և սոցիալ-տնտեսական և աշխարհաէկոլոգիական օբյեկտների, գործընթացների և երևույթների դիտարկման համար, դրանց փոփոխությունները տարբեր գործոնների ազդեցության տակ.

դիմահարդարելտարածաշրջանների բարդ աշխարհագրական բնութագրերը ( արտասահմանյան Եվրոպաև Ասիա, Հյուսիսային և Լատինական Ամերիկա, Աֆրիկա, Ավստրալիա և Օվկիանիա) և աշխարհի երկրներ (Ֆրանսիա, Գերմանիա, Մեծ Բրիտանիա, Բալթյան երկրներ, Չինաստան, Ճապոնիա, Հնդկաստան, Ղազախստան, ԱՄՆ, Կանադա, Մեքսիկա, Բրազիլիա, Ավստրալիա, Եգիպտոս , Նիգերիա, Հարավային Աֆրիկա և այլն, ներառյալ ուսուցչի ընտրությամբ), աղյուսակներ, քարտեզներ, դիագրամներ, պարզ քարտեզներ, մոդելներ, որոնք արտացոլում են տարբեր երևույթների և գործընթացների աշխարհագրական օրինաչափությունները, դրանց տարածքային փոխազդեցությունները.

նկարագրելաշխարհ տնտեսական կապեր, պատճառները տնտեսական ինտեգրումաշխարհի երկրները, անդրազգային ընկերությունների և բանկերի դերը.

համեմատելտարբեր առարկաների աշխարհագրական քարտեզներ կազմելու համար աշխարհագրական բնութագրերըբնակչությունը, աշխարհի տարածաշրջանների և երկրների համաշխարհային տնտեսության ճյուղերը.

ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտություններն օգտագործել գործնական գործունեության և առօրյա կյանքում.

բացատրելբնական և սոցիալ-տնտեսական գործոնների ազդեցությունը Երկրի բնակչության բաշխման առանձնահատկությունների վրա. բնակչության ժամանակակից միգրացիայի ուղղությունները. աշխարհի հիմնական արդյունաբերական և գյուղատնտեսական շրջանների գտնվելու վայրը. աշխարհի առանձին տարածաշրջանների և երկրների տնտեսության կազմի, կառուցվածքի, մասնագիտացման առանձնահատկությունները. տնտեսական զարգացման մակարդակի տարբերություններ. առաջացման և սրման պատճառները, մարդկության գլոբալ խնդիրների փոխհարաբերությունները.

կանխատեսման համարԵրկրի բնակչության աճի տեմպերը որպես ամբողջություն և աշխարհի որոշակի շրջաններում և երկրներում.
բնակչության տարիքային կազմի միտումները՝ ըստ բնակչության աճի փոփոխության տվյալների. հիմնական վրա
ժամանակակից աշխարհում բնական միջավայրի վրա մարդածին ազդեցության կառավարում.

հասկանալու համարաշխարհի խոշոր տարածաշրջանների և երկրների աշխարհագրական առանձնահատկությունները գլոբալացման, արագ զարգացման համատեքստում միջազգային զբոսաշրջությունև հանգստի, բիզնեսի և կրթական ծրագրերի, տարբեր տեսակներմարդկային հաղորդակցություն;

գտնել և կիրառելաշխարհագրական տեղեկատվություն (ներառյալ քարտեզներ, վիճակագրական նյութեր, տեղեկատվական համակարգեր և ինտերնետային ռեսուրսներ)՝ ճիշտ գնահատելու սոցիալ-տնտեսական կարևորագույն իրադարձությունները և միջազգային կյանքը, աշխարհաքաղաքական և աշխարհատնտեսական իրավիճակը Ռուսաստանում, աշխարհի այլ երկրներում և տարածաշրջաններում, և դրանց հնարավոր զարգացման միտումները։

Դասընթացի նոմենկլատուրային միավորներ.

• 
  Տարածքով և բնակչությամբ խոշորագույն երկրների անուններն ու մայրաքաղաքները.

• 
  աշխարհի աշխարհագրական շրջաններ;
• 
  միապետություններ և հանրապետություններ՝ ըստ աշխարհի տարածաշրջանների.

• 
  դաշնային և ունիտար պետություններ՝ ըստ աշխարհի տարածաշրջանների.

• 
  հիմնական միջազգային կազմակերպություններ(ՄԱԿ, ՅՈՒՆԵՍԿՕ);

• 
  երկրներ, որոնք անդամ են ամենակարևոր միջազգային ասոցիացիաներին (G8, ԵՄ, ՆԱՏՕ, ASEAN,
  ՕՊԵԿ, FAO, ՄԱԳԱՏԷ);

• 
  100 միլիոնից ավելի բնակչություն ունեցող երկրներ;

• 
  Երկրի վրա բնակչության բարձր խտության հիմնական շրջանները.
• 
  խոշորագույն ժողովուրդների, համաշխարհային կրոնների, մշակութային և պատմական կենտրոնների բաշխման տարածքները.

• 
  խոշորագույն ագլոմերացիաներ և մեգապոլիսներ;

Նավթի և գազի, ածխի և վառելիքի և հանքային ռեսուրսների այլ տեսակների ամենամեծ պաշարներով տարածաշրջաններ և երկրներ. դրանց փոխադրման հիմնական ուղղությունները.

Տարածաշրջաններ և երկրներ, որոնք ունեն առավել նշանակալի հող, անտառ, ջրային, հիդրոէներգետիկ ռեսուրսներ, ոչ ավանդական էներգետիկ ռեսուրսներ.

Առանձին ճյուղերի հումքային բազայի բաշխում և արտադրանքի հիմնական արտադրող երկրների առաջին տասնյակը (ըստ արդյունաբերության), հիմնական երկրները` այդ ապրանքներն արտահանողներն ու ներմուծողները.

Մեկ շնչին ընկնող էլեկտրաէներգիայի արտադրությամբ երկրների առաջին տասնյակը.

Սև մետալուրգիայի համար հումքի արդյունահանման հիմնական երկրներն ու շրջանները. հումքի և պատրաստի արտադրանքի փոխադրման հիմնական ուղղությունները.

Սև և գունավոր մետաղների հիմնական արտադրող երկրները.

Աշխարհի հիմնական մեքենաշինական շրջանները, երկրները, որոնք ավտոմոբիլային արդյունաբերության, հաստոցաշինության, նավաշինության, էլեկտրաարդյունաբերության, աշխարհի խոշորագույն մեքենաշինության կենտրոններն են հիմնական արտադրողներն ու արտահանողները.

Երկրներ, որոնք ունեն զգալի հումքային բազա աշխարհի քիմիական և փայտամշակման արդյունաբերության զարգացման համար, հիմնական երկրները՝ հանքային պարարտանյութեր, պոլիմերներ, անտառային արտադրանք արտադրողներ.

Թեթև արդյունաբերության հիմնական շրջաններն ու երկրները, տեքստիլ արդյունաբերության հումքի հիմնական արտադրողներն ու արտահանողները.

Առաջատար երկրներ՝ հիմնական հացահատիկի, յուղոտ սերմերի, շաքարաբեր, տոնիկ, պալարաբեր, արդյունաբերական ոչ պարենային մշակաբույսերի արտադրողներ. ինչպես նաև հիմնական գյուղատնտեսական ապրանքների արտահանող և ներմուծող երկրներ.

Աշխարհի ձկնաբուծության հիմնական երկրները.

Աշխարհի գլխավոր նավահանգիստները, ամենակարևոր ծովային ուղիներն ու նեղուցները, աշխարհի հիմնական ներքին ջրային ուղիները, աշխարհի հիմնական օդային ուժերը.

Ճանապարհների և երկաթուղիների երկարությամբ և խտությամբ աշխարհի առաջատար երկրները.

Խոշորագույն հին արդյունաբերական շրջաններ, արդյունաբերական երկրներ, նոր զարգացման տարածքներ, ազատ տնտեսական գոտիներ;

Համաշխարհային հիմնական կենտրոններն ու շրջանները՝ արդյունաբերական, գյուղատնտեսական, տրանսպորտային, գիտական ​​և տեղեկատվական, ֆինանսական, առևտրային, ռեկրեացիոն։

Գործնական աշխատանք

10-11 Դասարան

1. 
   Երկրների դասակարգման կազմում՝ ըստ տարբեր չափանիշների.
2. 
   Մոլորակի «թեժ կետերի» եզրագծային քարտեզի նշումը.
3. 
   Բնութագրերը ըստ տնտեսական և աշխարհագրական քարտեզներիերկրի դիրքը։
4. 
   Առանձին տարածաշրջանների և երկրների ռեսուրսների առկայության գնահատումխաղաղություն.
5. 
   Ամենամեծ ավազանների գտնվելու վայրի քարտեզագրումնոր և օգտակար հանածոների հանքավայրերը և դրանց տարածքներըառավել շահավետ տարածքային համակցություն.
6. 
   Անհատի անվտանգության համեմատական ​​բնութագրերըշրջաններ և երկրներ վարելահող, ջուր և անտառռեսուրսներ։
7. 
   Դիագրամ-ժամանակացույցի կառուցում «Քանակի փոփոխությունլենիյա»:
8. 
   «Հիմնական լեզվական խմբեր» աղյուսակի կազմում.
9. 
   Մեկ անձի սեռային և տարիքային կազմի բնութագրերըաշխարհի երկրներից։
10. 
    Սահմանումըստ սեռիտարիքային բուրգի տիպի խաղբնակչության ղեկավարությունը։
11. 
    Բնակչության միջին խտության երկուսի սահմանում և համեմատություներկրներ (ուսուցչի ընտրությամբ) և տարբերությունների պատճառների բացատրություն:
12. 
    Բնակչության խտության ցուցանիշների սահմանում և համեմատություներկու երկրներ և տարաձայնությունների պատճառների բացատրություն։
13. 
    Քաղաքային և գյուղական բնակավայրերի հարաբերակցության սահմանում և համեմատությունբնակչությունը տարբեր շրջաններխաղաղություն.
14. 
    Նշում ամենամեծ ագլոմերացիաների և մեգապոլիսների քարտեզի վրաաղվեսներ.
15. 
    Ցուցանիշների համեմատություն միջին տևողությունըկյանքըաշխարհի տարածաշրջաններում և երկրներում։
16. 
    Հիմնական բեռնահոսքերի ուղղությունների քարտեզի բացատրությունըքարածուխ, նավթ, բնական գազ, երկաթի հանքաքար։
17. 
    Տրանսպորտի համեմատական ​​բնութագրերի կազմումերկու երկրների համակարգերը։
18. 
    Արդյունաբերության երկու ճյուղերի համեմատական ​​նկարագրության կազմումծույլ տարածքներ.
19. 
    Տարբեր տարածքների զարգացման օրինաչափությունների բացահայտում.
20. 
    Խոշորագույնների միջազգային մասնագիտացման որոշումաշխարհի երկրներն ու տարածաշրջանները։
21. 
    Բնակչության բաշխվածության միջև հարաբերությունների հաստատում,տնտեսությունը և բնական պայմանները։
22. 
    «Աշխարհի ենթաշրջանների սահմանները» քարտեզի կազմում։
23. 
    Երկու երկրների համեմատական ​​բնութագրերի կազմում (ըստուսուցչի ընտրությունը) հաշվի առնելով բնական, սոցիալ-տնտեսականskoy յուրահատկությունը հիմնված տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների վրա:
24. 
    Երկրներից մեկի տնտեսության դիրքի բնութագրերը.
25. 
    Վիճակագրական նյութերի հիման վրա փոփոխության միտումների որոշումկարծիքներ ոլորտային կառուցվածքըերկրի տնտեսություն։
26. 
    Զարգացած և զարգացող երկրների միջազգային մասնագիտացման համեմատություն, տարբերությունների բացատրություն.
27. 
    «Մարդու գլոբալ խնդիրների փոխկապակցվածության փոխկապակցվածության գծապատկերի կազմումպատիվներ»:

Աշխարհագրության կրթական գործունեության գնահատման չափանիշներ

Ուսումնական նյութի յուրացման մակարդակի ստուգման արդյունքը նշան է. Ուսանողների գիտելիքները գնահատելիս պետք է ուշադրություն դարձնել նյութի մատուցման ճիշտությանը, տեղեկացվածությանը, հետևողականությանը և ապացույցներին, աշխարհագրական տերմինաբանության կիրառման ճշգրտությանը, պատասխանի անկախությանը: Գիտելիքների գնահատումը ներառում է հաշվի առնել անհատական ​​հատկանիշներուսանողներ, աշխատանքի կազմակերպման տարբերակված մոտեցում.

Բանավոր պատասխան.

Գնահատական ​​«5»տեղադրված է, եթե ուսանողը.

1. 
   Ցույց է տալիս ծրագրային նյութի ողջ ծավալի խորը և ամբողջական գիտելիքներն ու ըմբռնումը. դիտարկված հասկացությունների, երևույթների և օրինաչափությունների, տեսությունների, հարաբերությունների էության լիարժեք ըմբռնում.
2. 
   Ուսումնասիրված նյութի հիման վրա կարող է կազմել ամբողջական և ճիշտ պատասխան. առանձնացնել հիմնական դրույթները, ինքնուրույն հաստատել պատասխանը կոնկրետ օրինակներով, փաստերով. ինքնուրույն և ողջամտորեն կատարել վերլուծություններ, ընդհանրացումներ, եզրակացություններ. Ստեղծել միջառարկայական (նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների հիման վրա) և միջառարկայական կապեր, ձեռք բերած գիտելիքները ստեղծագործաբար կիրառել անծանոթ իրավիճակում։ Հետևողականորեն, հստակ, համահունչ, ողջամիտ և ճշգրիտ ներկայացնել ուսումնական նյութը. պատասխան տալ տրամաբանական հաջորդականությամբ՝ օգտագործելով ընդունված տերմինաբանությունը. ինքներդ եզրակացություններ արեք; ձևակերպել հիմնական հասկացությունների, օրենքների, տեսությունների ճշգրիտ սահմանում և մեկնաբանություն. պատասխանելիս բառացի չկրկնել դասագրքի տեքստը. ներկայացնել նյութը գրական լեզվով; ճիշտ և հիմնովին պատասխանել ուսուցչի լրացուցիչ հարցերին. Ինքնուրույն և ռացիոնալ օգտագործել տեսողական միջոցներ, տեղեկատու նյութեր, դասագիրք, լրացուցիչ գրականություն, առաջնային աղբյուրներ; պատասխանին կից գրառումներ վարելիս կիրառել կոնվենցիաների համակարգ. օգտագործել դիտարկումներից և փորձերից եզրակացություններն ապացուցելու համար.
3. 
   Անկախ, վստահ և ճշգրիտ կերպով կիրառում է ձեռք բերված գիտելիքները ստեղծագործական մակարդակում խնդիրների լուծման գործում. թույլ է տալիս ոչ ավելի, քան մեկ թերություն, որը հեշտությամբ շտկվում է ուսուցչի խնդրանքով. ունի պատասխանին ուղեկցող գործիքների, գծագրերի, դիագրամների և գրաֆիկների հետ աշխատելու անհրաժեշտ հմտություններ. պատասխանին ուղեկցող գրառումները համապատասխանում են պահանջներին
4. 
   քարտեզի և դրա կիրառման լավ իմացություն, աշխարհագրական խնդիրների ճիշտ լուծում.

Գնահատված «4»տեղադրված է, եթե ուսանողը.

1. 
   Ցույց է տալիս բոլոր ուսումնասիրված ծրագրային նյութի իմացությունը: Ուսումնասիրված տեսությունների հիման վրա տալիս է ամբողջական և ճիշտ պատասխան. ուսումնասիրված նյութի վերարտադրման աննշան սխալներն ու թերությունները, հասկացությունների սահմանումները թերի, թեթև անճշտություններ են տվել գիտական ​​տերմինների օգտագործման կամ դիտարկումներից և փորձերից ստացված եզրակացությունների և ընդհանրացումների մեջ. նյութը ներկայացվում է որոշակի տրամաբանական հաջորդականությամբ՝ թույլ տալով մեկ աննշան սխալ կամ ոչ ավելի, քան երկու թերություն և կարող է ինքնուրույն ուղղել դրանք ուսուցչի խնդրանքով կամ մի փոքր օգնությամբ. հիմնականում տիրապետում է ուսումնական նյութին; պատասխանը հաստատում է կոնկրետ օրինակներով. ճիշտ է պատասխանում ուսուցչի հարցերին.
2. 
   Կարողանում է ինքնուրույն ընդգծել ուսումնասիրված նյութի հիմնական դրույթները. փաստերի ու օրինակների հիման վրա ընդհանրացնել, եզրակացություններ անել, ներառարկայական հարաբերություններ հաստատել։ Ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում կիրառել փոփոխված իրավիճակում, պահպանել բանավոր խոսքի մշակույթի և ուղեկցող գրավոր լեզվի հիմնական կանոնները, օգտագործել գիտական ​​տերմիններ.
3. 
   Հիմնականում հասկացությունների սահմանումները ճիշտ են տրված և օգտագործվում են գիտական ​​տերմիններ.
4. 
   Պատասխանը անկախ է.
5. 
   Աշխարհագրական նյութի ներկայացման մեջ անճշտությունների առկայությունը.
6. 
   Հասկացությունների սահմանումները թերի են, ներկայացման հաջորդականության աննշան խախտումներ, գիտական ​​տերմինների օգտագործման կամ եզրակացությունների և ընդհանրացումների աննշան անճշտություններ.
7. 
   Համահունչ և հետևողական ներկայացում; Ուսուցչի առաջատար հարցերի օգնությամբ լրացվում են բացերը.
8. 
   Ուսումնասիրված աշխարհագրական երևույթների կոնկրետ գաղափարների և տարրական իրական հասկացությունների առկայությունը.
9. 
   Հիմնական աշխարհագրական հարաբերությունների իմացություն;
10. 
    Քարտեզի իմացություն և այն օգտագործելու կարողություն;
11. 
    Աշխարհագրական խնդիրներ լուծելիս թույլ են տրվել չնչին սխալներ։

Դասարան «3»տեղադրված է, եթե ուսանողը.

1. 
   տիրապետել է ուսումնական նյութի հիմնական բովանդակությանը, ունի նյութի յուրացման բացեր, որոնք չեն խանգարում ծրագրային նյութի հետագա յուրացմանը.
2. 
   Նյութը ներկայացված է ոչ համակարգված, հատվածական, ոչ միշտ հետևողական;
3. 
   Ցույց է տալիս անհատական ​​գիտելիքների և հմտությունների անբավարար ձևավորում. Նա թույլ է վիճարկում եզրակացություններն ու ընդհանրացումները, սխալվում դրանցում։
4. 
   Սխալներ և անճշտություններ է թույլ տվել գիտական ​​տերմինաբանության օգտագործման մեջ, տվել հասկացությունների սահմանումներ, որոնք բավականաչափ պարզ չեն.
5. 
   Դիտարկումներից, փաստերից, փորձերից եզրակացություններ և ընդհանրացումներ չեն օգտագործել որպես ապացույց կամ սխալներ թույլ տվել դրանց ներկայացման ժամանակ.
6. 
   Դժվարանում է կիրառել տարբեր տեսակի խնդիրներ լուծելու համար անհրաժեշտ գիտելիքները, տեսությունների և օրենքների հիման վրա կոնկրետ երևույթներ բացատրել կամ հաստատել. կոնկրետ օրինակներտեսությունների գործնական կիրառում;
7. 
   Թերի է պատասխանում ուսուցչի հարցերին (բացակայում է հիմնականը), կամ վերարտադրում է դասագրքի տեքստի բովանդակությունը, բայց բավարար չափով չի հասկանում որոշ դրույթներ, որոնք կարևոր են այս տեքստում.
8. 
   Հայտնաբերում է դասագրքի տեքստը (գրառումներ, սկզբնաղբյուրներ) վերարտադրելիս որոշակի դրույթների անբավարար ըմբռնում կամ ուսուցչի հարցերին թերի պատասխանում՝ թույլ տալով մեկ կամ երկու կոպիտ սխալ:
9. 
   Աշխարհագրական նոմենկլատուրայի վատ իմացություն, աշխարհագրության ոլորտում գործնական հմտությունների բացակայություն (կողմնացույց, սանդղակ օգտագործելու անկարողություն և այլն);
10. 
    Աշխարհագրական պատկերները սակավ են, գերակշռում են ֆորմալիստական ​​գիտելիքները.
11. 
    Քարտեզի իմացությունը անբավարար է, դրա վրա ցուցադրումը անհամապատասխան է.
12. 
    Միայն առաջատար հարցերի օգնությամբ է ուսանողը որսում աշխարհագրական կապերը։

Դասարան «2»տեղադրված է, եթե ուսանողը.

1. 
   Չի սովորել և չի բացահայտել նյութի հիմնական բովանդակությունը.
2. 
   Եզրակացություններ կամ ընդհանրացումներ չի անում։
3. 
   Տրված հարցերի սահմաններում չգիտի և չի հասկանում ծրագրային նյութի զգալի կամ հիմնական մասը.
4. 
   Ունի վատ ձևավորված և թերի գիտելիքներ և չգիտի, թե ինչպես դրանք կիրառել մոդելի համաձայն կոնկրետ հարցերի և առաջադրանքների լուծման համար.
5. 
   Պատասխանելիս (մեկ հարցին) նա երկուսից ավելի կոպիտ սխալ է թույլ տալիս, որոնք չի կարող ուղղել անգամ ուսուցչի օգնությամբ։
6. 
   Քարտեզի օգտագործման կոպիտ սխալներ կան:

Գնահատվել է «1»տեղադրված է, եթե ուսանողը.

1. 
   Չի կարող պատասխանել տրված հարցերից որևէ մեկին;
2. 
   Ամբողջությամբ չհասկացա նյութը։

Նշում.Աշակերտի բանավոր պատասխանի վերջում ուսուցիչը տալիս է պատասխանի համառոտ վերլուծություն, հայտարարվում է մոտիվացված գնահատական։ Հնարավոր է ներգրավել այլ ուսանողների՝ պատասխանը վերլուծելու, ներհայեցում, գնահատում առաջարկելու համար:

Անկախ գրավոր և վերահսկողական աշխատանքների գնահատում.

Գնահատական ​​«5»տեղադրված է, եթե ուսանողը.

• 
  ավարտել աշխատանքը առանց սխալների և թերությունների.
• 
  թույլ չի տվել մեկից ավելի սխալ:

Գնահատված «4»սահմանվում է, եթե ուսանողը կատարել է աշխատանքն ամբողջությամբ, բայց թույլատրվում է դրանում.

• 
  ոչ ավելի, քան մեկ աննշան սխալ և մեկ թերություն.
• 
  կամ ոչ ավելի, քան երկու բացթողում:

Դասարան «3»դրվում է, եթե ուսանողը ճիշտ է կատարել աշխատանքի առնվազն կեսը կամ թույլ է տվել.

• 
  ոչ ավելի, քան երկու կոպիտ սխալ.
• 
  կամ ոչ ավելի, քան մեկ կոպիտ և մեկ ոչ կոպիտ սխալ և մեկ թերություն.
• 
  կամ ոչ ավելի, քան երկու կամ երեք փոքր սխալներ.
• 
  կամ մեկ աննշան սխալ և երեք թերություն.
• 
  կամ սխալների բացակայության դեպքում, բայց չորս կամ հինգ թերությունների առկայության դեպքում:

Դասարան «2»տեղադրված է, եթե ուսանողը.

• 
  թույլ է տվել մի շարք սխալներ և նորմը գերազանցող թերություններ, որոնց վրա կարող է սահմանվել «3» նշան.
• 
  կամ եթե աշխատանքի կեսից պակասը ճիշտ է կատարվել։

Գնահատվել է «1»տեղադրված է, եթե ուսանողը.

• 
  չի սկսել աշխատանքը;
• 
  կամ ճիշտ է կատարել բոլոր առաջադրանքների 10%-ից ոչ ավելին:

Նշում.

• 
  Ուսուցիչն իրավունք ունի աշակերտին տալ նորմատիվներով նախատեսվածից բարձր գնահատական, եթե աշակերտն ի սկզբանե կատարել է աշխատանքը։
• 
  Վերլուծություններով գնահատականները ներկայացվում են ուսանողների ուշադրությանը, որպես կանոն, հաջորդ դասին տրվում է աշխատանք սխալների և բացերի վրա:

Գնահատման թեստերի գնահատման չափանիշները.

1. 
   10 հարց.

• 
  Աշխատանքն ավարտելու ժամանակը` 10-15 րոպե:
• 
  Գնահատական ​​«5»՝ 10 ճիշտ պատասխան, «4»՝ 7-9, «3»՝ 5-6, «2»՝ 5-ից պակաս ճիշտ պատասխան:

1. 
   Թեստի գնահատման չափանիշները բաղկացած 20 հարց.

• 
  Աշխատանքն ավարտելու ժամանակը` 30-40 րոպե:
• 
  Գնահատական ​​«5»՝ 18-20 ճիշտ պատասխան, «4»՝ 14-17, «3»՝ 10-13, «2»՝ 10 ճիշտ պատասխանից պակաս: